论高中数学课堂教学问题探究的重要性

方正林

摘要：高中数学课堂教学问题在高中数学教学中具有很高的价值，在高中课堂中进行提问，让学生作为学习思考的主体，能有效引导学生探究学习，锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，从而实现新课改下让学生终身学习的发展目标，进而实现全面落实素质教育，培育全能型人才的教育目标。

关键词：高中数学;课堂教学问题探究;重要性;教学策略

一、高中数学课堂教学问题探究的重要性

高中数学课堂的“提问”就是教材知识点，以问题的形式呈现给学生的教学模式。让学生勇于探索问题的答案，培养学生解决问题的能力和锻炼学生独立思维的能力。第一，在教师的教学活动中，教师可以用教材内容作为依托，有针对性地向学生提出问题，给予学生独立思考的时间和空间，也可以形成讨论小组，让学生进行组内的交流讨论，最终得出问题的答案，这有不仅利于培养学生养成发现问题、提出问题、解决问题的能力，还能锻炼学生独立思考的能力和团队合作意识，在团队中取长补短。第二，教师还要响应新课改发展的要求，有目的性的、多元化的构建问题情境，让学生对数学问题产生兴趣，切实融入数学知识的学习当中，进而培养学生对问题的判断力和想象力，潜移默化地提升学生的数学学习水平。第三，教师要经常组织学生的实践探索活动，让学生提出经过自己思考和团队交流仍然没有得到答案的问题，让学生明白对于这个问题的探索到得到答案的过程十分不易，学生才会更加重视实践探索活动中得出的答案，进而加深学生对于知识的记忆力，以后再遇见此类问题就会想起实践探索活动的解题方式来解决问题，这种形式开阔了学生的解题思路和思维逻辑能力，也改变了学生解题的固化思维模式。因此，问题教学法在高中数学课堂是十分重要的。

二、课堂教学问题探究的高中数学教学策略

1、设置趣味问题

兴趣是学生最好的老师，所以教师在对学生进行提问时，要符合学生的学习兴趣，在数学课堂中加入带有趣味性的问题能够引发学生的学习热情。因为高中数学知识较难理解且枯燥，如果教师只是按照以往的教学经验照本宣读，很容易使学生在课堂上注意力不集中，如果教师能够在数学提问中提出一些有趣的问题，为學生用营造一个轻松愉悦的课堂氛围，才能激发学生的主动思考。

例如，教师在讲解《如何得到敏感性问题的诚实反应》时，为增加问题的趣味性，教师可以向学生进行提问：“影响农作物收成的因素有土壤环境、气候、水分等，那么如果你是一个农村调查队成员，要在麦收季节对你所在的地区进行估产调查，你该如何设计方案呢？”教师设置这个问题很容易将学生带入情境中，学生对自己的角色感觉到有趣，就会主动进行思考教师提出的问题，解决这个问题的积极性就会提高，产生浓厚的求知兴趣，进而在自己得到问题答案时会记忆会更加深刻。

2、导入探究问题

导入是教学的第一阶段，直接影响学生一节课的状态，为了能在导入阶段激发学生对数学新知识的探究欲望，教师可以通过问题进行导入，使学生带着疑问和好奇心投入对新知识的探索中。

例如，教师在教授《不等式及其性质》时，为了激发学生的探究欲望，让学生掌握不等式的性质与推论，笔者非常重视导入阶段的教学。考虑到学生在初中阶段接触过相关性质，所以笔者决定借助相关问题将学生引入对新知识的探索中。所以，在上课后，笔者提出了第一个问题：“同学们，你们在初中时已经了解过不等式，大家还记得所学过的关于不等式的三个性质吗？”借助这一问题，学生迅速开启了自己的记忆，开始思考所学过的知识。之后，笔者邀请了几位学生进行回答，并得出了以下三个结果，即：

性质1：如果a>b，那么a+b>b+c.

性质2：如果a>b，c>0，那么ac>bc.

性质3：如果a>b，c<0，那么ac<bc.

借助这一问题的导入，提升了学生对不等式的学习兴趣。在这一基础上，笔者进一步提出：“除了以上三种性质外，不等式还有两个性质，大家想不想知道是哪两个？”从而让学生结合先前所学性质投入对新的不等式性质的推导与探索中。

3、设置启发问题

问题具有一定的启发性，借助问题能让学生找到探究的方向，自觉连接新旧知识，从而进一步提高对新知识的学习效率。所以，在高中数学教学中，教师应重视问题的启发性，以借此将学生引向正确的学习方式上，这对于增强学生的数学学习能力将产生积极影响。数学知识之间有着一定的联系性，链接新旧知识能促使学生复习已学知识，促使学生在知识迁移中完成新知识的探索，这也有助于学生快速进入到深度学习中，从而提高整体学习质量。同时，借助问题启发学生，还有助于学生了解知识掌握情况，从而使学习更具针对性。

以《函数的单调性》的教学为例，为了让学生能从形与数两方面理解函数单调性的概念，掌握函数单调性的定义判断，学会证明函数单调性的方法，笔者非常重视对学生的启发性引导。因此，在具体的教学过程中，笔者首先向学生展示了一幅气温随时间变化的曲线图，之后询问学生能从图中得到哪些信息？从而借此将学生引入对图形的思考中，并得出了当天的最高温度、最低温度是在哪个时间达到。通过对这一问题的思考，学生对生活中一些数据的变化产生了兴趣。之后，笔者要求学生结合先前所学函数及其表示方法来探究函数的单调性，从而使学生在知识迁移中投入对新知识的学习中。与此同时，笔者还让学生在结合教材展开探究的过程中去思考何为增函数和减函数，并画出相应图形。该问题不仅将学生引入对函数单调性的思考中，更启发学生如何对函数进行分类描述，这对于提高整体教学质量起到了积极的促进作用。

三、结语

课堂教学问题的使用，能够有效调动学生在数学课堂教学中的积极性，提高数学课堂教学的效果。因此，高质量的问题提出非常关键，作为高中数学教师，要不断加强数学自身素养的提升，提升自身设计优秀数学问题的能力，为数学课堂高效教学奠定基础。

参考文献：

[1] 陈丽英. 高中数学课堂问题互动教学法的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，12（35）：92-93.

[2] 刘家彪. 高中数学课堂教学中有效问题设计的方法与策略[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，12（5）：84.