初中英语词汇教学的有效开展策略

刘晓霁

摘要：词作为语言的基本单位，是培养学生听说读写能力的重要基础。因此，在初中英语教学中，教师不能将教学重点完全放在如何培养学生的写作、听力、阅读能力上，而是应当关注学生英语学习的基础，思考、探究如何扩大学生词汇量。鉴于此，本文对初中英语词汇教学的有效开展策略进行了探索。

关键词：初中英语;词汇教学;有效开展策略

一、初中英语词汇教学中存在的不足

1、教师对词汇教学重要性的认识不足

初中英语在初中课程中占据重要地位，但部分教师对其中词汇教学的重要性认识不足。这部分教师往往将更多的时间和精力倾注在语法教学上，而对词汇教学的时间不断压缩，仅进行领读和释义，并没有对词汇进行构成剖析和展开学习。这就使学生不能较好地对词汇进行消化、吸收，更无法进行应用，进一步导致学生对语法、听力、阅读等的理解欠佳，甚至导致学生对英语学习逐渐失去热情。

2、词汇学习方法的指导不足

部分初中英语教师让学生自行消化、吸收词汇部分的内容，而较少进行学习方法和记忆方法的指导，导致学生的词汇学习一直处于近乎“自学”状态。对于部分学生而言，缺乏有效的单词学习方法，只是一味地花费时间进行机械性记忆，导致陷入了“高负荷、低效率”的学习困境，降低了对英语词汇学习的兴趣，进而导致英语整体学习的低效。

3、词汇教学方式单一

部分初中英语教师在词汇教学中多采用传统的“读写”教学方式，侧重于单词的背诵、记忆，而缺乏词汇的实际应用实践。此外，教学固化于英语课本的单词表，缺乏对词汇的整体认知，缺乏清晰的词汇教学脉络，导致学生失去学习积极性。

二、初中英语词汇教学的有效开展策略

1、培养学习兴趣

要想扩大初中生的词汇量，教师就要注重培养学生词汇学习兴趣，激发学生的学习动力，只有讓学生感受到学习词汇的乐趣，促使他们自觉、主动地学习词汇，才能保证学生词汇量的持续提升。教师可以经常带领学生做一些有趣的游戏，通过游戏活动激发学生学习词汇的兴趣。

例如，教师可以在每个星期五的英语课上留出一部分时间，组织学生玩“词语接龙”的游戏，即后一个学生根据前一个学生给出的单词的最后一个字母，说出以这个字母开头的新单词，思考的时间不能超过 10秒钟，失败者需要接受一定的惩罚，如唱一首英文歌或者抄写单词。这样的游戏活动轻松、有趣，在一定程度上能够消除学生对词汇学习的厌烦与畏惧心理。同时，在好胜心的驱动下，学生还会在日常生活中主动学习词汇，有意识地去记忆词汇。笔者的很多学生甚至沉醉其中，将学习单词当成一种乐趣。学生一旦对单词学习产生了浓厚的兴趣，词汇量的增加也就水到渠成。

2、多元积累词汇

在教授英语单词的时候，方法与技巧非常重要，现阶段学生基本上都是采用死记硬背的方法，但是这种方法并不能帮助学生深刻、全面掌握单词，为此，教师要转变传统的教学方法，采用多元化教学方法，帮助学生积累词汇。

首先，采用词句结合法。这个方法就是指学生在学习单词的时候，将“词”和“句”有效结合起来，在“句”中掌握“词”，同时学会将“词”运用到“句”，丰富学生的词汇量，提高其实践能力。就拿“黔"carrot”这个单词来说，是胡萝卜的意思，教师在教学的时候，就可以给学设置一些句子，如“Carrots contain a of arytenoids””Rabbits love carrots””Carrots have very high nutritional value”等，然后让学生利用这三句话进行联想，编成一个小故事。利用该方法学习英语单词，不仅可以帮助学生掌握新单词，还可以复习旧单词。

其次，自然拼读法。初中英语教师在实际教学中可以采用“自然拼读法”，将单词按照字母的发音经常拆分，然后进行科学的指导，帮助学生掌握单词，并提高他们拼读与拼写的能力。在实际应用中，教师主要划分拼写教学为三个步骤：第一步：听音。教师教授某一个词汇的时候，可以先快速将其读出来，然后再放慢速度读一遍，让学生找到单词中的音节、音素主要有哪些;第二步：对音节和音素进行辨别。在词汇教学中，教师可以设计一些问题，然后让学生根据问题辨别出其中的音素;第三步：学生在第一步和第二步的基础上准确掌握单词中所包含的音素，然后根据听到的音素将单词拼写出来。这样，学生对单词有充分的掌握。

最后，音形义结合法。英语单词不是孤立存在的，对英语单词的学习也不是孤立的，需要将音、形、义这三点有效融合起来。为此，在具体教学中，教师可以先引导学生理解单词的音、形、义分别是什么，明白三者之间的联系，培养学生“听音写形、看形读音”的能力。

就像在“This is my sister”遂一知识点的教学中，为了让学生更好地掌握”cup”、”ruler”、”pen”、”key”、”quilt”单词，教师可以通过音和形引导学生分析单词的读音和拼写字母，并带领学生进行拼读;然后再展示“义”，具体来说，可以大量利用实物、图画、动作和手势等直观的方法来解释单词的“义”，并让学生将单词应用到句子中进行多次练习。这样，学生通过对单词音、形、义的了解，然后再配上实图，可以深刻且全面地了解、掌握词汇，培养学生“听音写形、看形读音”的能力。

3、拓宽学习渠道

（1）课外书、英语报纸等

课外阅读是拓宽词汇量的重要渠道。在实际教学中，教师应当立足于初中生的认知水平，为学生提供合适的课外读物。如英文名著、英文绘本以及英语报纸等，鼓励学生课外阅读并摘抄单词，然后用自己掌握的学习方法去记忆词汇。

（2）英语电影、新闻和电视剧等

原版的英文电影、电视剧以及新闻等也是学生积累词汇的渠道之一。教师可以给学生推荐一些合适的英语电影，建议学生课后观看，在观看的过程中及时摘录单词并利用科学的方法记忆，这样既能丰富学生的课外生活，又能扩大学生的词汇量，促进学生英语素养的提高。

三、结语

总之，在初中英语词汇教学中，教师要转变过去的教学方式，采用多元化教学方式激发学生的学习激情，让学生快乐地学习单词，并让学生一边学习单词一边将其运用到实践中，在有效掌握英语单词的同时提高实践能力，学会在实际情境中运用单词。

参考文献：

[1] 颜淑华. 初中英语词汇教学初探[J]. 考试周刊，2018（9）：95.

[2] 林素玉. 初中英语词汇教学的策略研究[J]. 考试周刊，2018（67）：134.