游戏在小学英语教学中的应用分析

李荣荣

摘要：小学英语课堂教学，应用游戏作为教学方法可为课堂增添活力。因为小学生普遍热衷于游戏，将英语知识融合在游戏当中，契合学生心理需求，可以营造轻松学习环境，让英语课堂教学过程更加高效。下文以“Do you like meat”单元教学为例，阐述游戏在英语课堂教学中的应用路径。

关键词：小学英语;教学;游戏;应用

引言：

英语属于基础教育体系当中重点学科之一，在课堂教学方面，可以根据学生年龄和教学内容，选择教学方法。适当运用游戏辅助教学，可达到寓教于乐之目的。该方法的运用契合生本理念教育要求，因此受到高度关注，需要英语教育者对其应用途径展开深入探索。

一、按照教学内容，选择游戏类型

英语课堂，游戏在教学中的应用可以起到活跃课堂的目的，调动学生兴趣，进而提升教学质量，让学生感受英语学习的快乐。但是，需要注意，游戏不可滥用，应该根据教学要求，结合英语教材中的内容，对于游戏内容合理设置，制定游戏教学计划，明确词汇、阅读等教学目标，让游戏价值充分发挥。

比如：“Do you like meat”单元重点词汇包括fish鱼、noodles面条、meat肉、rice米饭、milk牛奶等词汇，还包括“Do you like…”你喜欢……？“Does she/he like…？”她/他喜欢……？等句型，学生学习以后，应该能够利用单词和句型描述他人喜好。为了活跃课堂氛围，笔者选择游戏教学的方式，在不同环节设计不同的游戏内容。热身阶段，要求学生共同完成韵律诗演唱游戏，齐唱《I like coffee，I like tea》这首诗，营造良好的课堂氛围。单词讲解阶段，设计“找一找”游戏内容，让学生根据动画内容，寻找代表“食物”的单词。在课文学习阶段，设计角色表演游戏，让学生模仿课文情境，分角色完成表演练习。总结阶段，还可以同桌两人为一组，互相游戏，重点练习本课核心句型[1]。

二、合理设计游戏，保证游戏趣味性

课堂激趣是调动学生学习积极性的重要手段，要求教师对于游戏进行合理设计，兼顾其趣味性与竞争性，把握教学重点。因为小学生注意力的集中时间相对较短，而且活泼好动，只有游戏对其产生吸引力，学生才能积极参与。加上小学生好胜心相对较强，因此可将竞争机制引入游戏，激发学生参与积极性，为英语课堂增添活力。游戏的应用還可为学生搭建展示自我学习平台，教师可按照学生学习情况对其合理分组，保证各小组成员能力水平的均衡性，以保证游戏过程公正性，使学生能够集中注意力，完成游戏任务。

例如：“Do you like meat”教学过程当中，导入阶段，组织学生以小组游戏的形式唱韵律诗，之后设计竞争游戏，由各小组以颜色作为主题，练习“I like…”“Do you like them too”等句式。学生可以使用“I like red，I like yellow，I like blue，do you like them too？”参与练习，其他小组可以更换颜色词汇，各小组展开竞争游戏，比一比哪个小组完成的速度快，准确度高，为学生后续学习本单元关键句型奠定基础。

三、高效利用游戏，辅助学生练习

教学过程，应用游戏的最终目的就是辅助学生练习和巩固重点知识。游戏的运用可以赋予课堂更多趣味元素，让小学生在丰富的游戏环境当中学习英语知识，使英语学习过程更有趣。部分学生对于单词记忆或者句型练习兴趣不高，在练习过程也难以找到切入点，对此，可以利用游戏教学这一方法，转变学生学习态度，帮助其记忆单词、巩固句型、获得知识，提高英语水平。

比如：本单元新单词讲解阶段，可以为学生设计“单词抢答”游戏内容，由教师展示“肉、米饭、面条、牛奶”等图片，学生根据所学单词，快速找到对应单词，并且将其读音准确读出。在游戏过程，不但能够吸引学生记忆单词，而且还能巩固单词的读音和写法，学生学习效率更高。当学生能够记忆meat，rice，milk等词汇以后，还可以组织学生利用“Do you like meat/milk/rice？”“Yes，I do./No，I dont.”等句式进行练习。

四、把握游戏进程，调控英语课堂

在英语教学中，游戏应用阶段，教育者应该对于游戏的应用有正确的认识，明确其课堂辅助地位，将游戏作为课堂授课工具的一种对游戏进程进行合理把控，让课堂更有秩序。课堂活动组织阶段，教师应该对游戏流程合理设计，根据学生实际参与状态和教学需求，组织游戏课堂纪律，把控游戏时长，对于学生进行适度引导，防止游戏的应用出现喧宾夺主的现象，切勿让学生沉迷游戏，影响学习成效。

本单元重点知识讲解结束以后，还可以创设游戏情境，让学生在情境当中参与交际，形成优良的语感，逐渐培养其语言运用习惯。可以设计“Welcome to my store”游戏情境，要求学生利用重点词汇，参考如下对话展开情境游戏练习：

Student1：Welcome to my store，do you like…？

Student2：Yes，I do，please pass me the…/No，I dont，I like…，please pass me the…

Student1：Here you are.

Student2：Thank you.

应用情境游戏，教师可以根据学生练习情况，对于其进行随时指导，让学生在熟悉的场景当中，利用2分钟时间完成对话练习，根据学生表现，合理选择引导方法，让课堂游戏能够顺利实施[2]。

结束语：

总之，在英语教学过程当中，需要依托教材内容，确认游戏形式，保证游戏环节的趣味性和竞争性，让学生通过游戏巩固英语知识，高效学习。教师需要对游戏环境进行合理调控，保证课堂纪律，控制游戏时间，让游戏和教学活动能够有机融合，提高学生英语学习效率。

参考文献：

[1]肖逸.游戏在小学英语教学中的实施与应用[J].东西南北：教育，2020（3）：181-182.

[2]谢小双.游戏在小学英语教学课堂实践中的应用研究[J].新一代：理论版，2020（7）：87-88.