文学作品快速阅读三步式阅读法

【摘要】2018年教育部出台最新高考改革方案，标志着“大语文”时代到来。现代语文教育认为，阅读是体现一个人语文能力的主要标志。在高考的影响下，初中语文也紧跟着变化：试题量加大，题型更加注重阅读量和阅读速度。

【关键词】初中语文;记叙类文学作品;快速阅读

【中图分类号】G623               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）27-119-03

【本文著录格式】桂红.文学作品快速阅读三步式阅读法[J].课外语文，2021，20（27）：119-121.

阅读一直是学生语文学习、应考的重点和难点，学生总感到做题准确率不高。我认为阅读的问题更多在于“读”这个环节。如果学生连作品写了什么，有哪些重要的信息都没有解读出来，答题当然就无从下手或者挂一漏万。新中高考对学生阅读能力要求更高，文学作品阅读的量将会大大增加，如何快速准确地把握重点是制胜关键。我在多年的教学工作中总结出了文学作品快速阅读的三步式阅读法，给学生一种快速解读文章的模式，能让学生在5分钟以内较全面地掌握文章的重点信息，更利于他们准确解读文章。

我将初中常见的记叙类作品根据内容分为三大类：一、写人写事类（包括作品是一个主人公的散文、小说）;二、写景状物类;三、散文类（包括作品是多个主人公的记事文章及包含有人、事、物等复杂材料的散文）。每一种文体都用三步式的方法进行阅读，接下来我就以教材的文章为例进行具体介绍。

一、写人写事类

写人离不开写事，写事往往为了突出人物的品质和说明某些道理，因此我把这一类作品归纳在一起。

阅读的方法是：第一步，理清文章的事件。首先判断文章写了几件事。这个环节共有两类：1.一件事;2.多件事。理清事件就是找出事件的“六要素”。第二步，根据描写分析人物。第三步，根据抒情议论句，理解文章的主旨。下面我以《散步》为例来具体介绍。

第一步：理清事件。

初读《散步》一文，首先判断出是记叙一件事的作品，接下来就按照一件事的起因、经过、结果，将课文划分出层次。要求学生用笔画竖线划分段落。得出结论《散步》一文故事的起因：初春时节，我们一家人在田野散步（1—5段）。经过：散步中发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路（第6段）。结果：我背起母亲，妻子背起儿子，向着那菜花、桑树和鱼塘走去（7—8段）。

第二步：分析人物的形象。

要根據描写（动作描写、外貌描写、心理描写、语言描写、神态描写、细节描写、侧面描写等）来分析人物的形象。要求学生一边读书，一边拿笔勾画出重要句子，在句子旁边批注人物性格。

我：我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样……一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”……到了一处，我蹲下来，背起了母亲……从这些描写中看出我孝顺、责任心强的性格。

母亲：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”……“我走不过去的地方，你就背着我。”从这些描写中看出母亲慈爱、宽容的性格。

妻子：“妻子呢，在外面，她总是听我的……妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细……”从这些描写中看出妻子贤惠、孝顺的性格。

小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”……我的儿子要走小路，小路有意思。……在“我”做出决定后没有异议……从这些描写中看出儿子活泼可爱、好奇心强、懂事的性格。

这个部分对学生来说难度不大，容易出现的问题是漏。因此逐行逐句认真勾画必不可少。

第三步：理解文章主旨。

通过找出文章的抒情议论句，理解文章主旨。要求学生边读书边勾画出抒情议论句。

如果学生仅是从自己对故事的印象出发，《散步》一文就可能只能找出亲人之间互相体谅，尊老爱幼这个主题。但是我们来找找全文所有的抒情议论句有：

她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

这一切都使人想着一样东西——生命。

一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出;我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。

好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

从这些抒情句中，我们可以感受到除了亲情、孝顺思想外，作者还有对生命的感悟，中年人承担的家庭重任和历史使命等思想。

理解文章主旨是阅读中最难的环节。初中开始，文章的主旨往往不是单一的，如果不找出文章中的所有抒情句，就有可能理解主旨不全面。

多件事的阅读方法与一件事相似，只是要注意理清文中每个事件的六要素。

二、写景状物类

阅读这类文章的三个步骤是：第一步，把握写的是什么景或者是什么物。第二步，了解这种景或者物的特征。第三步：根据抒情议论句，理解文章的主旨。

下面我以人教版教材《地下森林断想》为例，介绍写景状物类作品的三步式的具体阅读方法。

第一步：把握写的是什么景或者是什么物。

文中介绍“地下森林”是“黑龙江省宁安县境内距镜泊湖180公里的山林里，早已沉寂的火山”峡谷里的森林，“只因为它集于井底一般的深谷之中，而又黑森森不见阳光，有人便为它起了一个恰如其分的名字，叫作地下森林。”

第二步：了解这种景或者物的特征。

这一步学生要关注描写景物特点句子，重点关注句子中的形容词，尤其是那些用来形容人的形容词。因为这些词的使用让我们明白文章有托物言志、借物喻人的作用。要求学生一边读一边用笔做好勾画。

读《地下森林断想》一文，我们可以找到这些关键词句：

你拥有无价的财富，然而你沉默寡言、与世无争、罕见。

阳光是公平的，在这里却不，它吝啬……从没有留意过……早已将它遗忘了。

不幸的峡谷，它本可以……轻而易举就可赢得人们的赞美。可是它却不。它悄然无声地躺在这断壁底下，并不急于到世上去炫耀自己，它隱姓埋名，安于这荒僻的大山之间，总好像在期待着什么，希望着什么。

山顶的鱼鳞松……它敬仰峡谷深沉的品格，钦佩峡谷坚韧的毅力，它为阳光的偏爱愤懑，为深渊的遭遇不平。

它宁可付出几万年的代价。它在黑暗中苦苦挣扎向上，爱生命竟爱得那样热烈真挚。尽管阳光一千次对它背过脸去，它……无私奉献给人们……。

文中勾画的词汇总起来，把意思相同的合并就得到地下森林的不慕名利、自甘埋没的深沉、坚毅、无私奉献的品格。

第三步：根据抒情议论句，理解文章的主旨。

人们在昔日的死火山口发现了一个奇迹，一个生命史上的奇迹。

大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命，不会屈服，绝不屈服！地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪。

景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的“种子”。愿你们创造更多的奇迹！

《地下森林断想》的抒情句很多，最后三段总结升华最关键。从这些句子中我们读出：本文是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌。从“大自然每一次剧烈的运动”“在黑暗中追寻光明的地下的‘种子”，结合该文的写作时间80年代初，正是“文革”结束不久，我们国家经历一场巨大浩劫的时期，我们就可以联想到：就像大自然的风云变幻、地质变迁考验着森林的生命适应性一样，人类社会的发展也常常会堕入低谷，考验着人类、人群的品质、适应性、耐力，锤炼人群的意志力、生命力，火尽烟灭，劫后余生，更知生命可贵。

三、散文类

散文是学生阅读最为困难的文体，因为散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，让人摸不着头脑。三步阅读法也可以解决这个难题。具体方法是：第一步，理清写了几个材料。第二步，了解每则材料的内容和表达的情感。第三步，找出每则材料在内容和情感上的共同点，并结合全文的抒情议论句理解文章主旨。下面我以《一棵小桃树》为例来具体介绍。

第一步：理清写了几个材料。为什么要说用的材料呢？因为在我们的散文当中，人和物是夹杂在一起的，很难用某一种来概括，所以我称之为材料。

通过第一遍阅读，我们会发现《一棵小桃树》一文写了小桃树的经历和我的人生经历两个材料。

第二步：了解每一则材料所写作的内容和表达的情感。

（一）了解第一个材料“小桃树”

因小桃树是物，可以参考写景状物类作品阅读的方法。（1）勾画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，尤其关注那些用来形容人的品质的词语。品味重点词语并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。（2）勾画出课文作者对小桃树的情感的句子。

通过阅读，我们找到“第3 段：桃核，第4段：萌芽，第6段：长上二尺来高，第8段：有院墙高了，第9段：如今开花”这些关于小桃树生存状态的相关描写，找到了委屈、瘦、黄、猥琐、弱小、努力、保留花苞这些关键词。

找到作者对小桃树的情感的句子第1、3、4、6、8、14段：“我再也不忍看了，我万般无奈。”“想让它在那儿蓄着我的梦”“我才恍然记起了它……”“奶奶也说：“这种桃树是没出息的……。”我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果。”……“我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。可怜的小桃树。”……“我只说有了这场春雨，花会开得更艳，香会蓄得更浓;谁知它却这么命薄，受不得这么大的福分，片片付给风雨了？”“我深深懊丧，对不起奶奶，对不起我的小桃树。”……“我心里稍稍有了些安慰。啊，我的小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一个花苞呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”

总结：小桃树的形象单薄、弱小、长得不旺盛，却有着顽强的生命力同命运抗争。作者对小桃树的情感：是那样的可怜，又是那样的可敬，我要感激小桃树。

（二）了解第二个材料“我”。勾画出重要句子，注意勾画符号尽量与小桃树的有所不同

我们可以参考写人写事类作品的阅读方法找到第7、8段有相关描述。结合人物的生平，我们可以总结出作者的人生经历：贾平凹出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了。在十年“文革”极左路线的重压下，他遭受了种种不幸。

作者对自己的感情有第2段：“唉，往日我多么傲慢，多么矜持，原来也是个孱头。”第8段：“我深深懊丧，对不起奶奶，对不起我的小桃树。

”可以看出作者对自己的态度是否定的。

第三步：找出每则材料在内容和情感上的共同点，并结合全文的抒情议论句理解文章主旨。

这一步是最难也是最关键的。为什么要找材料的共同点呢？就是因为散文具有“形散而神不散”的特点。材料的共同点就是“神”，就是贯穿全文的主题。

比较两个材料“我”与小桃树，会有怎样的发现呢？

通过上表的比较，我们发现“我”与小桃树相同在于：我的成长环境与成长经历与小桃树相似，不同在于面对挫折的态度。这两个材料还有什么关联呢？本文中有一个多次出现的句子将小桃树与“我”进行了关联：“将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。”“我不禁有些颤抖了，这花莫不就是我当年要做的梦的精灵么？”“还叫你是我的梦的精灵，对吗？”从以上句子我们会发现：小桃树是我的梦的精灵。我的梦是什么呢？就是奶奶说的：“吃吧，这是‘仙桃;含着桃核儿做一个梦，谁看见桃花开了，就会幸福一生呢。”

结合全文的抒情议论句我们就会得到这样的主旨：作者在自己失意的时候从小桃树的经历中获得启示，生活中要敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，做主宰自己命运的主人。作者像小桃树一样，他心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。

文学作品快速阅读三步法，虽分为三步但并不是割裂的。当学生熟练运用后，可以同时完成三步的任务，一般读一遍或者两遍文章就能找出重点。关键是要仔细，一定要一边读，一边做好重点句子和词语的勾画。在了解文章后阅读考题，细读考题涉及的段落和内容，看看自己之前勾画的内容，进一步思考和补充，答题就能更加完善。在教学实践中，文学作品快速阅读三步法让学生普遍感觉阅读有章可循，速度增快了，做题的准确率也提高不少。

作者简介：桂红，女，1976年生，重庆人，本科，中学一级教师，研究方向为语文教学。