基于中考目标导向的初中历史专题教学研究

马丽

摘 要：初中历史教学目前分为两种思路，一种是按照教材时间线进行教学活动，另外一种则是打破时间线对知识进行整合，开展专题式教学活动。新式的专题教学能够帮助学生更好地从整体上理解历史知识，让学生把握历史逻辑。在开展初中历史专题教学时，教师要遵循中考目标导向，不断提高历史专题教学效率，妥善解决现有教学问题，逐步完善基于中考导向的历史教学策略。

关键词：中考;初中历史;专题教学;教学策略

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0181-02

【Abstract】 Junior middle school history teaching is divided into two ideas，one is the time line according to the teaching material in teaching activities，another is to break the time line to integrate knowledge，develop thematic teaching activities.The new project teaching can help students better understand historical knowledge on the whole，let the students grasp the historical logic. When carrying out history special subject teaching in junior high school，teachers should follow the goal orientation of senior high school examination，constantly improve the efficiency of history special subject teaching，properly solve the existing teaching problems，and gradually improve the history teaching strategy based on the guidance of senior high school entrance examination.

【Keywords】Senior high school entrance examination;Junior middle school history;Project teaching;Teaching strategy

教学改革的逐步深入，给初中历史教学也带来了极大的变革，一些教师开始将教学思路转移到专题教学之中，尝试打破历史课本的时间线，以历史专题的形式开展教学活动，让学生能够更加从全局观的角度去学习历史知识。

1.初中历史专题教学概述

初中历史专题教学是指以某一类知识点、考试题型或社会热点为中心开展的专项教学活动，这种教学模式能够对现有的历史知识进行整合，帮助学生从内在逻辑上理解各个历史知识点之间的关系。通过历史专题教学，能够让学生从政治、经济、文化等多角度去思考某一节历史知识，同时在有的专题教学中，教师还会适当安排古今对比、中外对比、历史与现实的对比，借助这种多样的对比，还能让学生通过一个专题的学习，最终达到举一反三的教学效果。可以说历史专题教学是一种新颖且高效的教学模式，在当下教学活动中，也有教师开始逐步使用这种教学模式，借助专题知识教学，引领学生从多个维度对历史知识进行思考。谈及初中历史专题教学，自然离不开历史中考，对于学生来说，他们进行历史知识的学习，一方面是要学懂历史知识，逐步培养自己的历史思维和歷史观，另一方面还要通过中考的检验。随着中考改革方向日益走向创新化和生活化，初中历史专题教学的功效也日益显著，通过专题教学，学生在学习知识的时候往往也会更加灵活，面对同样灵活创新的新中考试时，也能够游刃有余。因此在开展初中历史专题教学时，教师要秉持着中考目标导向，不断优化现有教学模式，逐步完善初中历史专题教学思路。

2.初中历史专题教学中存在的问题

从现有教学实际情况看，有的教师也会尝试开展初中历史专题教学，但依然会有一些教师在教学中出现问题，这也在一定程度上影响着专题教学效率，教师在历史专题教学中存在的问题如要如下。第一，忽略课本基础内容，虽然教师开展的是专题教学，但这种专题教学应当是建立在学生掌握知识的基础之上，然而有的教师却认为，知识内容的教学是专题教学之前的事情，开展专题教学更是为了对学生进行能力拔高，所以在专题教学时并不注重巩固学生已学的基础知识，也并不关注学生的知识储备，这也就导致教学的专题教学与学生的知识水平之间存在着较大差距，无法实现专题教学的最优效果。第二，缺乏习题的专项训练，在知识教学层面教师开展的是专题教学，那么在习题训练上教师也应该保持一致性，教师为学生设计课堂习题或者课后练习题时，应该更加强调习题的全面性和综合性，譬如当下一些中考历史题，就能很好地考察学生的这些能力，然而有的教师还是拿着传统的习题考察学生，这也会产生教学和检验之间的差距，无法及时检查学生的掌握程度，也会造成学生学而无法用的局面。第三，专题教学与学生的生活相偏离，对于初中历史课来说，开展专题教学本就是一个能够拉近历史与现实的过程，很多专题热点都是来自于学生的生活之中，透过专题教学能够让学生在生活中学习历史知识，并将历史知识更好地运用到生活之中，有部分教师却为了讲专题而讲专题，仅仅侧重于一个朝代的经济内容而开展专题教学，并没有把这种内容与学生的实际生活相联系。第四，缺乏必要的总结反思，对于专题教学来说，教师开展的教学内容往往是广泛而全面的，但学生并不一定能及时地进行消化吸收，所以教师还需要开展一些总结反思活动，让学生以多种方式去理解专题教学知识，必要时还要坚持着中考教学导向，让学生能够更加清楚中考究竟要求掌握什么样的知识，需要具备什么样的能力，这些都需要学生在课后进行不断反思总结的。所以，要想切实提高初中历史专题的教学效率，教师就要从以上方面入手，真正把这些问题加以解决，才能更加有效率地进行专题教学活动。