浅谈如何激发学生的数学学习兴趣

王惠明

摘 要：兴趣是最好的老师。在教学中可以利用多媒体设备，创设有趣的情境，多用正面评价的方法，让学生自主探索、合作交流。在课堂教学中采用竞争机制，尊重关爱学生，设置多样化、多层次的练习，激发学生的学习兴趣。在兴趣的指引下，学生才会从“要我学”变成“我要学”，从而更好地学习数学知识。

关键词：激发兴趣;竞争机制;情境;启发思维

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0029-02

【Abstract】interest is the best teacher. In teaching，multimedia equipment can be used to create interesting situations，and positive evaluation methods can be used to allow students to explore independently，cooperate and communicate. In the classroom teaching，the competition mechanism is adopted，the students are respected and cared，and diversified and multi-level exercises are set up to stimulate students' interest in learning. Under the guidance of interest，students will change from "want me to learn" to "I want to learn"，so as to learn mathematics better.

【Keywords】Stimulating interest;Competition mechanism;Situation;Inspire thinking;Encourage

1.在教学中创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣

小学低年级的学生容易被有趣生动的事物所吸引。在今天，我们应激起学生的兴趣，努力挖掘学生兴趣的潜在因素，做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，使他们很快进入 “最佳学习状态”。因此，我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情境。学习素材的选取和呈现以及学习活动的安排应当充分考虑到学生的实际生活，创设贴近学生生活的、有趣的情境激发学生兴趣。调动学生的求知欲，让学生带着浓厚的兴趣去学习。

如我在教学北师大版一年级上册《玩具》这课时，我在课堂中展示了很多玩具，学生看到了自己喜欢的玩具，感到无比的兴奋，兴趣一下子就调动起来，这样为接下来的教学数数的方法做足了准备。又如教学《小猫钓鱼》这一课时，我用故事引入的方法调动学生的兴趣，小猫钓鱼的故事学生都听过、也会讲，有请几个学生分别扮演小猫，猫姐姐，猫妈妈，以角色的形式进行讲故事，并适当的讲故事中的数字用图片的形式展示出来，学生们听到自己熟悉的故事，看到表演，还有漂亮的图片，注意力一下子就被吸引了，兴趣很快就提上来。不仅兴趣上来了，专注力也提高了，为后续的学习做好了铺垫。比如在教学《小熊开店》这节中，请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这个场景真实再现了学生的生活，学生顿时喜形于色，躍跃欲试，此时教师及时的把商店要买的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格上的算式得出价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，起到了事半功倍的效果。

2.在教学中利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

随着信息技术的发展，人们利用多媒体计算机编程的计算机辅助教学课件能达到生动、形象、逼真的效果，激发学生的学习积极性和主动性，提高学习效率。应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，使课堂教学效果优化。

如我在教学《长方体和正方体体积》时，我利用课件生动、直观的展示长、宽、高的变化，体积也跟着变化。随着课件的展示学习积极性一下子就调动起来，学生清楚明了知道长、宽、高的变化引起体积的变化。因此长方体体积与长、宽、高有关。又如在教学《圆》的面积时，通过课件展示将圆若干等分，拼成一个近似的平行四边形，在课件上可以清楚的看出平行四边形的底和高跟圆的关系。课件清楚的展示由圆变成平行四边形的过程，这样生动的变化学生一下子就被吸引了，他们认真观察，找到了平行四边形和圆的关系。为学习圆的面积的知识做好准备。

3.在教学中多让学生自主探索合作交流，激发学生的学习兴趣

《数学课程标准》指出“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。因此在教学中我们应该让学生自主探索合作交流，体现学生的主体性，激发学生的学习兴趣。

如在教学北师大版三年级上册《看日历》这课时我放手让学生之间互相合作，一起观察2020年的日历，交流谈论日历中的奥秘，说说自己的发现，通过学生间的合作交流，大家很快发现了日历的知识，而且在合作交流中学生间互相取长补短，学生间互相鼓励、互相学习，学习兴趣更浓。又如我在教学北师大版六年级上册观察物体《搭积木比赛》中让学生自己带积木来学校，学生自己动手搭一搭，搭出立体图形，从正面、侧面、上面观察，并把看到的形状画出来。学生自己动手操作，体验到成功的喜悦，兴趣更浓。再又如在教学北师大版五年级上册《比较图形的面积》时让学生动手，通过剪、拼、移等一系列操作来比较图形的面积，掌握图形面积的比较方法，学生通过自己动手，在操作中体验成功的喜悦，体验知识的生成过程，学生间互相帮助、互相启发，学习兴趣高涨。所以在教学中创设让学生自主探索的空间，学生动手，动脑，在学中做，在做中学，体会成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。