诵读经典诗文 促进文学素养

吴育瑞

摘 要：经典诗文的诵读活动，不仅可以使学生阅读经典诗文的能力得到有效提高，而且还能强化學生对经典知识的了解与认知，以促使学生的学习兴趣得到提高的同时，使小学生通过诵读深刻体会到古人的文采与智慧，并使小学生具备充足的文学储备，并使小学生自身的文学素养得到有效提高。基于此，本文主要对小学阶段的经典诗文诵读存在的问题进行分析，并提出相应的诵读活动，以促使学生形成良好的文学素养。

关键词：小学;经典诗文;诵读活动;文学素养;培养;研究

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0007-02

【Abstract】Classical poetry reading activities can not only effectively improve students' ability to read classical poetry，but also strengthen students' understanding and cognition of classical knowledge，so as to improve students' interest in learning. At the same time，primary school students can deeply experience ancient people's literary talent and wisdom through reading，and have sufficient literary reserves，And make the primary school students' own literary literacy effectively improved. Based on this，this paper mainly analyzes the problems existing in the classical poetry reading in primary school，and puts forward the corresponding reading activities，in order to promote students to form a good literary literacy.

【Keywords】Primary school;Classical poetry and prose;Reading activities;Literature literacy;Training;Research

新课改的进一步完善，人文素养的培养备受重视，经典诵读的活动开展，逐渐成为对学生的传统文化的情怀、人文素养进行培养的主要途径，且对学生形成积极、健康的价值观有着重要影响。小学阶段的语文学科通常具有思想相互交流、独特人文文化特征。对于小学时期的学生而言，其正位于记忆关键时期，传统化的课堂教学中，通常更注重课后的练习，让学生在课后进行古诗文的记忆与背诵，而学生只是消极的背诵，从而影响到古诗文学习质量与效率的提升。而经过经典诗文的诵读活动开展，教师则能够从自身的情感体验作为出发点，对经典的古诗文与优秀文章进行诵读，从而使学生更好的接受文本的思想情感表达，并促使小学语文的教学效果得到有效提高。

1.小学开展经典诗文诵读的问题

（1）诵读与背诵相混淆

经典诗文的诵读活动中，语文教师通常会选择相对优秀的语段引导学生记忆与背诵，以促使学生积累到丰富的基础知识。虽然背诵的方式可以使学生更快速实现自身文学储备的丰富，但是却无法使学生形成相应的诵读意识，并使经典诗文失去其具备的独特味道。除此之外，大部分语文教师在对经典诗文进行诵读活动中，通常会自己先进行朗读，然后引导学生进行跟读，这不仅会影响到学生在学习中的自主性的充分发挥，而且还会浪费大量的时间，无法实现良好的教学效果。

（2）经典诗文的诵读效果不佳

小学语文的课堂教学中，语文教师在开展经典诗文的诵读活动中，语文教师是课堂活动的引导者与组织者，通常会对经典诗文的诵读效果造成直接影响。大部分小学语文教师对经典诗文缺乏足够的理解，对经典诗文及其知识背景缺乏足够把握，这种状况下，就会影响到学生学习相关经典文化，且这种单一、机械的教学手段，还会对小学语文的经典诗文的诵读效果造成不利影响。同时，在当前的教学中，每节课的教学时间是40分钟，在短暂的时间内，教师不仅需完成相应的教学任务，而且还需实施课堂练习，此时，教师就需注重对课堂时间进行合理运用。面对这种状况，教师在经典诗文的诵读活动开展中，就会不断的缩短时间，学生没有充足的时间进行诵读，不仅会影响到学生对经典诗文的诵读效果，而且还会影响到学生对经典诗文魅力的体会。

（3）经典诗文的诵读太被动

小学语文的传统化教学中，教师与学生之间通常缺乏高效互动，该过程中，学生在阅读时缺乏相应的目标性，只是根据教师提出的要求实施诵读，这就会对学生诵读的自主性造成不利影响，同时，经典诗文的诵读中，其通常要求学生在诵读时包含情感，但对于小学生来说，其内心世界中无法更好地认识与理解思想情感，也没有合适的方法选择相应的情感方式对经典诗文当中包含的情感进行抒发，同时，学生也无法有效的理解到经典诗文的意境。除此之外，语文教师在开展经典诗文的诵读时，为了使小学生自身的诵读水平得到有效提高，就会把诵读的标准答案直接告知学生，这不仅会影响到学生自主分析力的提高，而且还会影响到学生对相关古诗文的学习与理解。

2.小学开展经典诗文诵读活动的策略

（1）教学内容与经典诗文的融合

小学阶段的经典诗文诵读中，学生诵读通常在小学语文的具体教学中占据着重要地位，只有将经典诗文与教学内容实施完美结合，才能确保学生在实际学习中产生整体感。小学语文的经典诗文的诵读中，不仅可以使学生自身的诵读水平得到有效提高，而且还能对学生自身的语文知识进行培养，因此，将诗文诵读与教学内容相结合，通常对小学生诵读经典诗文有着重要影响。在经典诗文的诵读前，教师需根据小学生的年龄及认知特点，开展针对性、全面化阅读，以此使学生全面的理解经典诗文的内容，并根据小学生在诵读中存在的问题开展诵读，这通常可以使学生充分了解与掌握经典诗文具备的情感基调，并通过情感呈现的方式开展诵读。同时，根据经典诗文的内容及其背景知识、作者经历等的全面分析，激发学生对经典诗文的阅读兴趣进行培养，并使学生对经典诗文表达的哲理及其意境进行深入了解后，再次实施阅读，通常更有助于学生对古诗文的进一步理解。例如，对《独坐敬亭山》实施诵读时，首先，教师需引导学生实施全篇通读，并对其中的诗句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”实施分析，以此使学生明确的了解到诗句表达的具体内容，并引导学生积极思考诗句所表达出的思想情感。因此，语文课堂的具体教学中，只有充分调动学生学习古诗文的兴趣，才能使学生诵读中更投入，并实现经典诗文的诵读目的与效果。