在乡村初中历史教学中引用“读思达”的探索

吴艺红

摘 要：在乡村中学培养创新人才实属不易，需要在教学的各个方面注重学习与思维的结合，从历史教学出发，从学生的学习目标出发，对“读与思”教学法进行分析，供初中历史教师有效进行教学。学习主要是一个输入，加工以及输出的过程，所以在这个基础上，教师运用“读与思”教学法可以帮助教师提高教学效率。

关键词：乡村初中; 历史; “读思达”教学法

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0185-02

【Abstract】It is not easy to cultivate innovative talents in rural middle schools. We need to pay attention to the combination of learning and thinking in all aspects of teaching. Starting from history teaching and students' learning objectives，this paper analyzes the teaching method of "reading and thinking" for junior middle school history teachers to teach effectively. Learning is mainly a process of input，processing and output，so on this basis，teachers can use "reading and thinking" teaching method to help teachers improve teaching efficiency.

【Keywords】Rural junior high school;History“ "Reading star" teaching method

在高考改革的指引下，历史教育受到所有老师的重视。特别是在教育改革后，问题的类型变得灵活，并且有更多的可理解性、辩论性和综合性问题。这个要求乡村初中历史教师改变以往不恰当的教学方法，使学生改变旧的学习方式，并对其进行整合，对发散思维进行训练。培养学生在问题方面的分析能力，充分理解和运用历史知识，乡村初中历史教师就必须努力改变教学方法。尝试了很多种好的教学方法，其中“读与思”教学法就是一种很不错的方式。教育不仅仅是教育给学生知识，而且要教学生理解、思考和运用知识。

1.“读思达”教学法的内涵

“读思达”教学法主要是由三个环节组成，其中包括阅读，思考和表达。阅读就是指对于信息的输入，包括阅读课本、阅读图表和阅读实际的物体。思考是对于信息进行加工，包括想象、推理以及演绎出来。表达是对于信息的输出，包括语言表达和书面表达，这个就和知识的迁移有很大关系。“读、思、学”是以学生学习为主体的一种新形式教育。课堂是主要是以学生自己进行阅读作为基础，将问题作为学习的导向，通过小组合作，使学生成为历史学习的主体。通过充分运用这三个过程，学生可以转移、转化、提高知识内化。“读思达”教学法也适合其他学科各阶段的基本学习方法，归纳起来就是学科阅读，学科思考，学科表达的综合。

2.“读思达”教学法的成就

中央教育科学研究所的研究人员认为，当学生的阅读技能达到一定的水平之后，教师就可以在学生的阅读基础上进行教学。在教学的过程中，不是一味地让学生进行听，而是要让学生自己在阅读的基础上进行提问，教师针对学生的提问，有针对性地进行解答。教师也可以让学生对于自己的阅读材料设置议题，然后小组之间进行讨论，最后教师进行解答。新课程改革中实验表明，阅读是课堂教学的出发点，可以提高课堂教学质量。学生在自主阅读的过程中，容易将相关知识和生活常识相结合，产生兴趣，激发欲望。研究性阅读也是基于有意义的教材阅读，运用自主学习拓展认知背景，提高课堂教学的起点。

3.乡村初中生历史学习现状

我们常说“以书为本”，说明了书籍的重要性。书籍应该是学生学习知识的重要途径。教会学生进行阅读就相当于给他们传授了技能，就如同授人以鱼不如授人以渔。阅读初中历史教材不是看能不能读得流利流畅，也不是随便听听典故，要真正通过阅读来理解它的意义。现在的历史书很简单，但要真正读懂它并不容易。缺乏指导，初中学生就不会读明白。所谓的历史教学就是要教学生把纲要和历史要点融入章节的内容和课文的重点中。只有纲要反复阅读初中历史教材，他们才能明白其中的含义。最忌讳的阅讀就是一目十行，虽然看的范围比较广，其实没有收获。乡村初中生普遍在阅读历史中存在这种问题。如果初中历史教师不加以指导，他们就无法达到阅读的目的。这就是为什么教师需要更多的努力来引导学生进行阅读。鼓励学生阅读教材，不是简单地回答问题，而是教给他们书中的要点和内在联系。初中历史教师要实现这个目标，要让学生学会对初中历史教材进行分析，通过自己的大脑和双手，他们才可以理解基本知识和并且进行运用。尽管有些初中的历史文章生动具体地描述了历史事件，这永远不能代替学生的动手能力和脑力劳动，然而这种情况在总是被动的，不是理性的，不是初中生自己的能力。因此教师可以通过“读思达”教学法帮助乡村初中生去学会如何对历史进行学习，改掉这些不良习惯。

4.在乡村初中历史实施“读思达”的教学过程

乡村初中历史教学不是简单的进行说教，然后导致课堂枯燥无味。历史是多姿多彩的。教师应该让学生知道学习历史的趣味性，在提问和回答的乐趣中发展他们的智力。要用最有效的史料去帮助学生发展学科的思维，这是最重要的环节，使学生学习历史的基本知识，掌握最基本的学习技能。因此教师需要发展学生的历史学习兴趣，首先要热爱学生，开发教材。只要我们有效地引导学生，适当地进行强化教育，认真学习有关教育活动，减少低效劳动，提高历史学习进程各个环节不同教育活动的实效性，我们可以促进学生的积极发展，教给学生充分的知识。在新课程改革的大背景下，初中的历史教学强调课程的人文性和实践性，提倡学生学习的积极主动性，并要求注重学生学习技能的培养。这些都要求学生转变学习方法才能够达到。为了让学生适应和促进学生学习方式的转变，教师要积极探索不同的教学方法，充分开发和使用教材，支持学生发展自主学习、积极研究、合作交流。