研究小学数学核心素养理念下的课堂教学转型

吴建强

摘 要：核心素养教育理念的提出，为小学数学课堂教学提出了更高的要求，也为新课改背景下小学数学课堂教学的转型指明了方向。本文将简要分析小学核心素养的内容以及课堂教学转型的意义，并结合具体教学案例，在探索核心素养独特性、统领性、综合性特征的基础上，探究小学数学课堂教学转型的具体策略，以期提升我国小学数学教学水平，切实落实学生数学综合素养的培养。

关键词：小学数学;核心素养;课堂教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0083-02

【Abstract】The concept of core literacy education puts forward higher requirements for primary school mathematics classroom teaching，and also points out the direction for the transformation of primary school mathematics classroom teaching under the background of the new curriculum reform. This article will briefly analyze the content of elementary school core literacy and the significance of classroom teaching transformation，combined with specific teaching cases，on the basis of exploring the unique，commanding，and comprehensive characteristics of core literacy，explore the specific strategies of elementary school mathematics classroom teaching transformation，with a view to Improve the level of mathematics teaching in primary schools in our country，and earnestly implement the cultivation of students' comprehensive mathematics literacy.

【Key words】Primary Mathematics;Core Literacy;Classroom teaching

核心素養理念下小学数学传统课堂教学模式显然已经无法满足人们的教育需求。新课改背景下，人们更加关注小学生数学思维、意识、能力的培养，因此，分析小学数学核心素养内涵以及课堂教学改革意义，探索具体的改革策略对于提升小学数学教学水平，推动小学数学教育工作发展具有重要的意义。

1.对核心素养理念下小学数学课堂教学转型的解读

随着核心教育理念的不断深入，人们将小学数学学科核心素养概括为三个核心组成部分：首先是数学人文，即学生对数学知识的好奇心和学习兴趣、由数学知识引发的美育追求以及用数学知识与思维进行交流的能力;其次是数学思维能力，即符号意识、空间观念、计算能力以及实际问题解决能力;最后是数学思想方法，即建模、推导、抽象等。在上述学科核心思想的指导下，人们对小学数学教育教学工作产生了全新的认知，并积极开展新一轮的课堂教学转型工作。相较于以往课堂教学模式，核心素养背景下的小学数学课堂教学模式更注重学生综合能力培养，强调学生社会适应性的培养以及不同学科之间知识的有机融合。

2.小学数学核心素养理念下课堂教学转型的意义

（1）有益于学生数学问题意识的启迪

受心智发展因素的影响，大部分小学生没有形成敏感的数学问题意识，导致数学学习兴趣不足，不能进行更深层次的学习。核心素养理念下，进行小学数学课堂教学转型，由关注知识传授和计算能力培养的传统课堂教学模式转变为注重学生数学模式思维、抽象和逻辑思维能力培养的新型课堂教育模式，能够有效启迪学生的数学问题意识，使学生能够透过问题的表面，看到其中的数学本质，在激发学生数学学习兴趣的同时，引导学生开展深层次学习。

（2）有益于学生数学实践能力的提升

在核心素养理念的指导下，转型后的小学数学课堂教学更关注数学知识与日常生活之间的联系，能够有效凸显出数学学科的知识魅力以及日常作用。在这种教学模式下，学生能够将课程知识、数学思维、生活问题紧密结合，在构建系统数学知识体系的同时，深化对数学知识、原理、规律及方法的理解，从而有效培养学生运用数学知识解决日常生活问题能力，真正实现数学教学的根本目的。

（3）有益于学生数学综合素养的培养

核心素养理念下的小学数学课堂教学，涵盖了数学知识、数学意识、数学思维、数学应用等多元化的教学内容，使学生在学习过程中逐渐形成个性化的数学知识体系，帮助学生将知识、意识、思维有机融合，实现数学知识和技能的完美内化，从而切实提升学生的综合数学素养，确保学生在日常生活中能够灵活利用数学知识解决遇到的问题。

3.小学数学核心素养理念下课堂教学转型的策略

（1）基于核心素养独特性，向探究式教学转型

每个学科的核心素养都有与众不同的地方，我们将核心素养的独特之处称之为核心素养的独特性。在小学数学课堂教学过程中，经常会运用转换、穷举、等量代替、裁剪拼贴等思想方法处理特定类型的数学问题，可见“思想方法具有可操性，能够反映特定的数学思维”是其核心素养的独特性。基于上述独特性，核心素养理念下的小学数学课堂教学应积极向探究式教学转型，为学生提供更广阔的动口、动手、动脑空间，让学生在体式学习过程中，逐渐产生数学学习兴趣，掌握数学思维方法。探究式课堂教学应具有以下教学特点：首先鼓励学生主动学习和自主探究实践;其次注重学习习惯和思维模式的培养;最后提倡小组合作，鼓励经验交流和取长补短。