打造高效小学班级“管育并重”课堂对策探析

冯雅思

摘 要：德育是班级管理的重要一环，将其与班级管理紧密结合，建立“管育并重”教育管理模式，是对原有小学班级管理工作以及德育工作的创新，能够让班主任工作“活”过来，实现艺术管理。实践检验，“管育并重”教育模式具有积极作用。因此，小学班主任必须强化认识，理解该教育模式的内涵、作用，在落实班级管理工作中把握好“度”，处理管与育，这样才能够打造高效小学班级“管育并重”课堂，实现有效管理、有效教育。

关键词：小学班级;管育并重;实施对策

【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0079-02

【Abstract】Moral education is an important part of the class management，closely integrated with the class management，establish a parenting and education management pattern，is the original primary school class management work，and the innovation of the moral education work，can let the teacher in charge work alive，art management practice inspection，parenting and education mode has a positive effect，therefore，the elementary school teacher in charge must strengthen understanding，understanding the connotation of the education model role in the implementation of class management work hold good degrees，processing tube and yukon to build efficient primary class education pay equal attention to the classroom，to achieve effective management of effective education

[Key words]Primary school class;Pay equal attention to tube breeding;The implementation of countermeasures

“管育并重”教育模式的出現打破了原有小学班级管理的单一管理、单一德育模式，搭建了管理与教育之间的桥梁，是一种艺术教育模式。参透这一教育模式，将其引入到班级管理工作中，能够激活班级管理工作，实现有效管理、有效教育。小学班主任必须在教学实践中与时俱进，强化认识，正确理解“管育并重”，并将其应用在教学实践中，打造“管育并重”小学班级管理新课堂。

1.“管育并重”教育模式分析

（1）“管育并重”的内涵

“管育并重”是一种新型德育模式，它摒弃了传统德育教育的弊端，强调采取一定的规章制度对学生进行约束，在为德育教育注入人文色彩的同时通过有效管理达到教育目的，充分发挥了“管”与“育”之间的关系，为小学班主任落实开展德育教育工作提供了全新思路。

（2）打造高效小学班级“管育并重”课堂的作用

之所以强调将该模式带入小学班级中，是因为该教育模式具有积极作用。

第一，它符合小学阶段德育教育的要求。能够让德育教育与班级管理深度融合，充分利用班级管理这一主阵地，将道德教育与行为约束结合在一起，对提高小学班主任的德育教育工作效率具有独特作用;

第二，它能够创新小学阶段班主任工作的形式，能够推动班主任的素养发展，将德育教育落实到班级管理的点点滴滴，从而促使小学班主任的班级管理与德育工作迎合教育新要求，迈向新层次;

第三，它能够更好的被学生所接受，能够在对学生行为约束的同时实现对学生心灵的塑造，让“育”为先，进而在柔性化管理之中强化学生的道德认识、道德行为、道德情感、道德理解等，对小学生的道德素养发展有着促进作用。

2.打造高效小学班级“管育并重”课堂的对策探析

（1）从德育入手，落实班级制度管理

第一，以生为本，粗细结合，下放管理空间：“管育并重”的主人公并非只有教师，学生本身便是自我管理、自我教育的第一人。这要求班主任在该教育模式指导下给学生足够的自主管理空间空间，坚持以生为本，将粗放型管理与细化管理结合，让学生成为班级制度的执行人、落实者，发挥学生的自我管理能动性。

如我在开展班级管理工作时遵循民主选举的理念，和学生们一同选举出本班的“班干部队伍”，让学生们有机会介入到班级管理与德育教育工作中，让班干部能够辅助教师促使班级制度的各项落实，增加班干部的班级民主管理能力，提高班级工作的完成效率。同时，我采取了“精细化管理模式”，实行“事事有人做，人人有事做”。班级按学习、卫生、纪律、公共财物管理等几大任务，设各科科组长（语文、数学、英语、科学等）、班干部（班长、纪律委员、卫生委员、文娱委员、体育委员等）、管理员（图书角、公共财物、花草、卫生角、窗帘、电开关、电教设备、窗户等）及各种类别的小组长等，具体划分成若干个责任田。班级的每个孩子都有一个职位，有能力的允许身兼数职。通过每一位学生参与班级管理的各个事务，来提高班级成员的成就感，从细节抓班级自主管理，让每位学生都以主人翁的意识融入班集体中，每个人都尽到自己应尽的义务。在这样的活动中我明显发现越来越多的学生的班级荣誉感增加，德育教育效果也因此而提升。