基层幼儿园教师课堂教学能力提升策略研究

杨青

摘 要：在农村，幼儿是家庭的希望，农村幼儿园教育是我国幼儿早期基础教育的重要环节。随着素质教育的不断推进，社会各界更加注重幼兒教育，尤其重视基层幼儿教师的课堂教学能力。在农村幼儿园，幼儿教师作为教学的主体和教育的主力，其自身教学能力的高低，直接影响着幼儿的成长与发展。因此，本文从基层幼儿园教师语言教学能力、观察能力及信息化教学能力方面入手，重点研究基层幼儿园教师课堂教学能力提升的策略，以实现教师综合能力的提高。

关键词：基层幼儿园教师;课堂教学能力;策略

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0053-02

【Abstract】In rural areas，children are the hope of the family，and rural kindergarten education is an important part of early basic education for children in China. With the continuous advancement of quality education，all sectors of society pay more attention to preschool education，especially the classroom teaching ability of primary preschool teachers. In rural kindergartens，preschool teachers，as the main body of teaching and the main force of education，their own teaching ability directly affects the growth and development of children. Therefore，starting from the language teaching ability，observation ability and information teaching ability of primary kindergarten teachers，this paper focuses on the strategies to improve the classroom teaching ability of primary kindergarten teachers，so as to realize the improvement of teachers' comprehensive ability.

【Keywords】Primary kindergarten teacher;Classroom teaching ability;Strategy

基层幼儿园教师教学的质量，对幼儿健康成长与发展有着极其重要的决定性作用。基层教师是课堂教学的设计与执行者，其教学能力与教学质量的提升是对幼儿健康发展的重要保障，而基层幼儿教师教学形式又是综合性的，因此要按照幼儿成长的特点选择适应的形式来提升教学水平，帮助幼儿更好地参与课堂学习。

1.提升幼儿园教师语言教学能力

语言是教育的基础，也是幼儿学习的工具，更是学好其它知识的前提。幼儿时期，小朋友们并不认识汉字，即使认识也并不是很多，所以语言是与幼儿接触最好的教学工具。在课堂教学中，教师通过使用语言与幼儿进行沟通和交流，也是重要的教学手段。作为幼儿教师，语言技能是他们在自己知识经验的基础上，以模仿与实践的方式使用语言行为指导幼儿教学。幼儿教师教学中语言的运用是否得当，直接影响着幼儿的成长与发展，因此要以教育为目的，使用正确的语言行为进行课堂教学，保障幼儿快乐健康的成长与发展。

（1）增加语言的适应性

教师在教学时会遇到各种各样的学生，在运用语言时要按照他们的特点选择相适应的语言进行教学。每个幼儿所处的生活环境不同，所受外界因素的干扰也各不相同，这便会造成理解或接受能力方面的偏差。如，外地打工家庭的幼儿，因乡土口音重，会对普通话的分析能力造成困扰，理解与沟通会有障碍，有时会听不懂老师说的是什么，这时教师要采用简短易懂的语言或叠字，以方便幼儿的理解与沟通。如在午睡时，正常情况下可以说“该休息了，小朋友上床睡觉啦！”但是对于语言沟通有困难的小朋友就要使用叠加语言“睡觉觉啦！”。这种叠加字的语言适应幼儿的心理特点，让语言变得更亲切、更形象化，增加语言美感，拉近教师与幼儿的距离，促进幼儿更好地理解和分析语言。

（2）用词精准简练

作为幼儿教师，语言发音与用词方面必须精准。拥有一口好的普通话才能实现更好的交流，用词精准才能让人听起来简单明了，沟通起来才更方便。教师是幼儿最好的模仿对象，其语言与用词对幼儿的影响至关重要，但很多地方幼儿教师的发音都带有地方特点，并不准确。作为现代幼儿教师，发音应清晰不含糊，用词也要准确规范，使用科学的语言词汇，构句准确无误，不要掺杂复杂的句式，造成幼儿难理解的教学后果。另外，在表达方式上要注意不说空洞无味的话，语言表达要生动形象，简单有趣，不要一板一眼地生硬讲解，要符合幼儿的年龄特点。在课堂教学中，应多使用拟声词，如小猫喵喵、小鸡唧唧，等等，并配以形象的动作或表情，让幼儿更容易理解，也更利于他们对语言的学习。

（3）加强语言的人性化

时代在不断的发展，社会各方面都开始了人性化，语言作为幼儿教学的重要工具当然也需要变得人性化。幼儿教师作为教学的主导者，更要将语言功能人性化。要尊重幼儿，维护他们的自尊心，以幼儿为主体才能和他们成为朋友，形成新时代新型的师生关系。在与幼儿进行语言沟通时，首先要照顾到幼儿的自尊心，改变传统教学中经常使用“请坐好”“请听讲”“请这样做”等的语言方式，要增加人性化的以“跟我坐好”“跟我一起听讲”“跟我这样做”的方式进行语言教学，实现幼儿和教师沟通无障碍，并喜欢参与到课堂教学中。