小学高年级语文作文教学面临的困境及策略

张保娟

摘 要：作文教学在小学高年级语文教学中是一个难点，也是一个重点。由于写作是一项综合活动，对学生各个方面能力和素养要求较高，而小学生人生阅历浅、思维能力和认知水平有限，这在很大程度上增加了作文教学难度。当下，小学高年级语文作文教学面临诸多困境，如学生写作兴趣低、缺乏写作素材、作文缺乏真情实感、结构和逻辑混乱等。本文立足这一现状，就克服作文教学中一切难题的有效策略展开论述。

关键词：小学;高年级;语文;作文教学;困境

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0027-02

【Abstract】Composition teaching is not only a difficult point，but also a key point in Chinese teaching for senior primary school students. As writing is a comprehensive activity，it requires students' abilities and qualities in all aspects，while primary school students' life experience，thinking ability and cognitive level are limited，which greatly increases the difficulty of composition teaching. At present，Chinese composition teaching in senior primary school faces many difficulties，such as students' low interest in writing，lack of writing materials，lack of true feelings in composition，confusion in structure and logic，etc. Based on this situation，this paper discusses the effective strategies to overcome all the problems in composition teaching.

【Keywords】primary school;Senior grade;chinese;Composition teaching;dilemma

对于写作，小学生普遍存在抵触心理，不愿意写、不知道如何写、写不好等情况普遍存在。如何解决这些问题，让学生想写、乐写、會写，是语文教师一直在研究的课题。解决了这些问题，作文教学效果在无形之中就会提升，学生的语文素养也会越来越高。在本文中，笔者结合自身专业经历，就当下高年级语文作文教学面临的困境以及应对策略分享几点拙见。

1.小学高年级语文作文教学面临的困境

（1）学生写作兴趣低

“老师，我不想写作文。”“又写作文啊，哎，为什么有写不完的作文？”这样的话在课堂上经常听到。每次一提到写作，很多学生就耷拉着脑袋，表现出一副不愿意写的样子，这是高年级作文教学面临的困境之一。很多学生都是为了完成写作而写作，他们将写作视为一个必须要去完成的学习任务，而并非发自内心的想写，所以写出来的作文质量一般，比较敷衍。

（2）缺乏写作素材

拿到作文题目不知道如何下笔，或者生搬硬套拼成一篇作文的现象在高年级语文写作课上普遍存在。例如，在写作课上，经常有学生问：“老师，我想要表达一个人只要努力了肯定会成功的，可以举哪些例子呢？”“老师，我想表达一个人非常高兴，可以用哪些词语啊？”究其根源，这与学生缺少写作素材有关。因为生活经验匮乏、阅读量有限，所以在写作时有想法却找不到素材，写出来的文章内容不够充实，甚至比较空洞，这是作文教学面临的困境之一。

（3）作文缺乏真情实感

在当下高年级学生的语文作文中，程序化、机械化程度比较严重。换言之，学生写出来的文章缺乏情感，多是一些“套路性”的句子。究其根源，这与学生在写作的时候“生搬硬套”有关。例如，写有关于感恩父母的作文时，很多小学生说自己生病了父母是如何照顾自己，连“套路”几乎都是一样的：“妈妈一直照顾着我，一夜都没有睡”或者“爸爸连夜背着我去医院，汗水都浸透了衣衫”等。这样的文章总是让人“似曾相识”，难以引起读者共鸣。

（4）作文结构和逻辑混乱

文章结构和逻辑混乱的问题在高年级学生作文中比较常见，很多学生在写作的时候是想到哪里写到哪里，毫无逻辑，写出来的文章主题不清晰、没有层次，读者在阅读的时候往往云里雾里。例如，在作文“我最喜欢的动物—猫”，有个学生先写自己为什么喜欢猫，然后写猫的眼睛是什么样子的，再写猫是如何调皮的，接着写猫的颜色是什么样子，之后又写猫和自己相处的几件小事，最后再描写猫的性格如何。整篇文章没有一条清晰的主线，想到哪里写到哪里，导致读者在阅读的时候思维混乱。

2.针对小学高年级语文作文教学困境的应对措施

（1）基于游戏教学和激励措施培养学生写作兴趣

要想让学生“会写”，先要让学生“想写”。兴趣是最好的老师，是激发学生创作的重要动力，也是学生写出佳作的前提。在实际教学中，教师可以通过游戏教学和激励措施培养学生写作兴趣。首先，就游戏教学来说，教师可以变“一人写一篇”的写作方式为“多人写一篇”的写作方式。具体来说，让原本枯燥的写作变成“句子接龙”的形式。例如，在指导学生写题目为“我眼里的春天”时，第一步，教师将全班学生分成若干个小组。第二步，给出写作主题，并给出作文的第一句话，如“我眼中的春天像个一个可爱的小姑娘……”。第三步，让每个小组接着这句话开始写，每人写一句，直到作文的字数达到规定要求。以最先完成作文且句子通顺、无错别字的小组为获胜者。这样的教学方式让枯燥的写作变得富有趣味，有利于唤醒学生的写作兴趣。其次，就激励措施而言，教师可以每个月组织学生办一次“作文展”，以全班打分的方式进行评选，得分前三名的则是本月写作冠军、亚军和季军，可以获得一定的物质奖励。在这些措施的激励下，学生的写作兴趣被充分唤醒，在写作训练中也会投入更多的时间和精力。