基于核心素养的化学教学策略研究

尹振芬

摘 要：在高中化学教学中培养学生的核心素养，首先要了解核心素养产生的背景与进展，把握高中化学核心素养的内涵，明确研究的意义、内容、目标，运用科学的研究方法来探究核心素养下化学教学的策略，如建立民主和谐的师生关系、启迪学生思维、提高化学实践能力素养形成复习课、理论课、化学实验教学等方面教学策略。

关键词：化学教学;策略;核心素养;“1121”课堂教学

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0009-02

【Abstract】The core of the students in high school chemistry teaching quality，the first thing to understand the background of core accomplishment and progress，grasp the core accomplishment of the high school chemistry，clear the meaning of the research，content，goal，using scientific research methods to explore the core quality of chemistry teaching strategies，such as the establishment of a democratic and harmonious relationship between teachers and students，inspire students thinking and improve the chemical formation of recitation，theory and practice ability literacy aspects such as teaching strategy of chemistry experiment teaching.

【Keywords】Chemistry teaching;Strategy;Core literacy;“1121”classroom teaching

时代呼唤人才辈出，同时也对行业人才的要求提出了更高的要求，为适应时代对人才的需求，高中化学应对人才培养模式和培养目标进行变革，确保培养出适应社会发展的创新人才，来推动时代的发展。十八大提出“立德树人”的教育根本任务后，教育部据此提出了“核心素养”的概念，回答了“立什么德，树什么人”的问题。从此，“核心素养”便成为我国教育界的高频热词，这一概念的提出彻底颠覆了长期以来的“知识本位”，基于核心素养开展课堂教学策略的研究将成为我们一线教师的重大责任。作为高中化学教师的我们势必要把基于核心素养的化学教学策略研究作为我们首选的研究项目。在高中化学教学中，对学生核心素养的培养越来越受到人们的重视。下面，笔者就高中化学教学中基于核心素养的化学教学策略谈几点自己的看法。

1.核心素养产生的背景与进展

1997年，经济合作与发展组织（OECD）启动了“素质的鉴定与遴选”，它首先提出“素质”这一概念。2002年，欧盟发布报告《知识经济时代的核心素养》中，第一次使用了“核心素养”一词。之后，美国、新加坡、日本等国纷纷开展核心素养的有关研究。2013年，北师大开展“学生发展核心素养研究”。 2016年，北师大“学生发展核心素养研究”课题组公布了“中国学生发展核心素养的总体框架与基本内涵”。2016年9月，《中国学生发展核心素养》把核心素养分为三个方面、六大素养。核心素养是指适应终身发展、社会发展的必备品格和关键能力。是能够应对复杂要求的能力，是能够满足要求、成功开展工作的能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。发展学生核心素养的提出，为教学的发展，指明了的指向。核心素养直指教育的真实目的，那就是立德育人——發展学生的品格与能力。

2. 高中化学核心素养

核心素养不单纯指知识与技能，它更多指向“品格”与“能力”。过去我们的教育过分强调知识的掌握，技能的训练，那是培养不出创新型人才的！化学研究物质的组成、结构和变化，这就要我们学会透过宏观现象审视变化的微观本质，同时要我们关注学习化学的社会意义，这些都是在培养学生的化学核心素养。

3. 研究的意义

在当前新课程教育教学改革持续深入推进的时代语境下，有效课堂已经成为各学科教学的基本价值维度，而有效课堂的实现实际上是一个系统的宏观命题，涉及到诸多层面的内容。本研究紧密围绕高中化学学科教学中的有效教学策略这一特定命题，希望对实践层面上学科有效教学进行系统的研究，提供必要的参考。

本研究有利于提高新课改背景下化学教学效果;有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的科学素养、语言素养和信息素养，从而提高学生的综合学习能力;还可以提升教师对教学的认识和评价，使教师的教学更加专业化、系统化。本研究对于一线教师优化化学课堂教学，同时培养学生的学科核心素养有积极意义。本研究有助于促进学生的全面发展，培养学生自主学习，创造性学习能力;全面提高教师的专业化、系统化，促进教师教学认识和评价的不断提升，进一步提高教学质量、科研水平。

4. 研究的内容

在化学核心素养的背景下，借助2011年德州一中“1121”课堂教学改革的成功经验从不同的角度进行化学教学策略研究。“1121”就是“一个目的——在减轻学生不合理的过重的课业负担的前提下提升学生的综合能力;一个原则——先学后教;两种课型——自主课、互动课;一个载体-导学案”的简称。在德州一中现有的“1121”教学模式下，研究基于核心素养的针对复习课、理论课、化学实验教学等方面教学策略。