农村初中留守寄宿生的心理成因分析及对策

张学贤

摘 要：近几年，随着精准扶贫的深入推进，农村偏远地区加大了劳务输出的力度，因此造成了农村大量留守学生的产生。到了初中阶段，这些留守学生必须寄宿在学校里，因此他们既是寄宿生又是留守学生，如何让农村初中留守寄宿生健康成长，是农村初中学校急需思考的问题。

关键词：留守寄宿生;心理健康;沟通;体验

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0003-02

Abstract： In recent years，with the in-depth advancement of targeted poverty alleviation，the export of labor services has been increased in remote rural areas，which has resulted in a large number of left-behind students in rural areas. At the junior high school stage，these left-behind students must be boarding in the school. Therefore，they are both boarding students and left-behind students. How to make the rural junior high school left-behind boarding students grow up healthily is an urgent problem for rural junior high schools.

Keywords： Left-behind boarders;Mental health;Communication;Experience

初中階段的留守寄宿生正处在身心发育的关键时刻，由于劳务输出，他们没有办法享受来自父母情感方面的关心和帮助。有时也会产生认知、价值观的偏离，甚至心理发展方面的异常。由于父母亲常年务工，留守寄宿生对老师的依赖性比较大，我们老师也拿出更多时间帮助他们，设身处地为这些学生着想，让留守寄宿生在信任中将他的烦恼、痛苦、愤怒和悲伤等不良情绪愿意告诉你。做这些学生的知心大朋友，指导留守寄宿生心理方面出现的问题，使这些学生心理能够健康发展。

1.留守寄宿生存在的问题

（1）孤僻（孤独感）

有一部分留守寄宿生不愿与老师同学沟通交流，喜欢待在教室不动，课间常待在宿舍，干什么事都喜欢独来独往，过于敏感（看起来自尊心特强）。长此以往，这些留守寄宿生的孤独感就会加重。

（2）叛逆

也有一部分留守寄宿生比较叛逆，有时候出现故意与老师、家长“顶嘴”的现象，专门对着干，产生叛逆的心理。有时候自高自大，目无一切，缺乏正确的价值观，反而对一些不良现象表示认同。对老师、家长的合理教育产生对抗和故意。

（3）经不起挫折

有些留守寄宿生心理承受力弱，他们经不起一句批评的话，更经不起困难和挫折。有的是从小隔代抚养，从心眼里认为“我的父母都没这么说过我”，过分的溺爱反而使心理更加脆弱。也有的学生因老师和家长一句批评的话而离家出走。与老师和家长的关系出现不和谐现象时有发生。

（4）厌学情绪的产生

留守寄宿生出现厌学情绪后往往变得非常焦躁，不愿与任何人沟通交流。甚者逃避现实，夜不归宿，而后学习成绩大幅下滑，导致这些学生变得不自信，否定自我。严重影响师生关系，更严重的丧失对学习和生活的乐趣。很多学生缺乏学习动机方面的培养。由于周围环境以及他人人生世界影响的狭隘，可能造成对自我人生发展缺少畅想。无法确定学习目标，往往无法回答“你的理想是什么”“长大了想干什么”这样的问题。

2.影响留守寄宿生心理健康发展的因素

（1）来自家庭关爱度的缺少

来自原生家庭关爱度的缺少导致留守寄宿生亲情方面的饥渴。一个家庭对留守寄宿生的身心健康的影响非常大，从国内外研究的结论表明，不和谐的家庭环境更容易使留守寄宿生的心理行为反常。如父母离异、再婚、家庭成员缺失等。家庭成员关系不和谐、家庭气氛紧张、冷漠、小矛盾不断。解决和相处的方式不当，如粗暴、过于专断，强制臣服，或溺爱放纵，或自生自灭等都是造成留守寄宿生心理健康发展的因素。这些学生从星期一至星期五寄宿在学校，缺乏亲情温暖和关爱。如，我校共有1614名学生，寄宿生有1508名。这些寄宿生大多数是留守学生，他们难得与父母几个月甚至一年见上一面。有的学生长时间一个人生活，或者与爷爷奶奶外婆外公生活，缺少了父母的关爱，因此对亲情更为渴望，导致心理不平衡。

（2）对寄宿生活的适应不良

政府对教育的投入力度逐年加大，农村初中寄宿制学校的硬件建设已经非常完善，寄宿生生活方面的设施和生活辅导员配备齐全。大多数农村初中寄宿制学校实行老师、生活辅导员关爱，学生自我管理的模式。有部分学生的自我管理能力不足，有时对自己的衣物文具丢三落四，无法打理。老师和生活辅导员的关爱是有限的，无法与父母照顾媲美，也无法满足他们在亲情方面对父母的依赖。

（3）寄宿生活导致安全感缺乏，情绪焦虑

大部分寄宿生在初中阶段的年龄是12岁左右，独立自主的生活方式导致情绪方面的持续焦虑。离开了原来的家庭，离开了以往照顾自己的家人，这种生活方式发生了根本性的转变，尤其是亲情缺失的孩子更容易产生自卑行为。如表现的孤独，羞怯。面对很小的困难时总感觉难以逾越，进而做任何事都会产生消极的心理暗示。有的学生体弱胆小，总害怕自己被人欺负。还有的总担心晚上尿床，接着联想到尿床后大家都知道了，都在嘲笑他，这样的恶性循环加重了心理负担，造成了更严重的心理焦虑。初中阶段的学生正处在人生的关键时期，同同时也是青春期刚刚萌动的时期，此时他们更需要父母亲的关爱，他们独自面对许许多多问题时，不知该怎么处理，很茫然，处理不恰当时焦虑很严重。学校的发展势必进行规范化管理，学校内部的竞争机制会让这些学生感到压力，特别是竞争失利或者检测结果不如意时带来了沉重的压力。适度的压力和焦虑对于学习和检测考试是有利的，这种长期的竞争带给学生的精神的疲劳与紧张，从而使得这些留守寄宿生产生诸多的不适应。