话西游悟成长

王燕 唐庆华

《西游记》是统编教材语文七年级上册第六单元必读名著。《西游记》是一部有趣的书，鲁迅先生称之为“神魔小说”，林庚先生称之为“童心之作”，它是中国古典文学中最富有想象力的作品之一。教学中，执教老师依据教学目标，深挖文本内涵，巧妙设计教学流程，有效开展阅读指导，给予我们许多教学启示。

一、完成导学案，明确学习目标

课前，学生完成《西游记》名著导读课的导学案。课中，教师朗读描写“齐天大圣”的文字片段，同时课件出示片段文字。

师：这段文字描写的是谁？

生：（齐）齐天大圣——孙悟空。

师：今天我们上一节名著导读课，读的是经典名著《西游记》。在《西游记》这本书中，我们最熟悉的人物就是孙悟空。说到孙悟空，你会想到什么？

生1：金箍棒。

生2：火眼金睛。

生3：齐天大圣。

师：最能代表孙悟空性格特征的是什么？

生：（齐）齐天大圣。

师：齐天大圣是孙悟空的什么？

生：（齐）名字。

師：名字中蕴含着丰富的象征意义。除了代表本人，有的还与个性有关，使人产生联想。你从“齐天大圣”这个名字中会联想到什么呢？

生1：与天同寿。

生2：王者风范。

师：我们来看《西游记》里的齐天大圣是不是这个样子。请看导学案，你认为最能体现“齐天大圣”性格特点的句子是什么？

【评析】执教老师利用《西游记》中的经典片段导入教学，引出本课学习目标“探究孙悟空成长史”，让学生在“对话”中快速进入学习情境，明确学习目标。

二、“齐天大圣”展威风，交流分享明性格

生读上述文字片段，师点评。小组代表分析“齐天大圣”的性格特点，其余学生倾听，做读书笔记。

生1：“孙悟空身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映”，从这句话可以看出“齐天大圣”器宇非凡;“悟空尖嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣”，从这句话可以看出“齐天大圣”有着不可一世、傲视群雄的霸气。

师：你很会“察言观色”，抓住“齐天大圣”的外貌描写分析他的性格特点。

生2：从“如若不依时间，就打上灵霄宝殿，教他龙床定坐不成”这句话可以看出，孙悟空具有天不怕地不怕的个性。

师：这两名同学从语言、动作、外貌等描写分析孙悟空的个性特征。从这些独特的外在表现，我们可以知道“齐天大圣”是一个狂妄、自信、本事大、勇于反抗的人物。你觉得这些词语与他的名字相匹配吗？

生：与他的个性是相符的。

【评析】执教老师精选描写“齐天大圣”的经典片段，指导学生阅读文本、分析人物形象，体现了学生是学习的主体。学生在个性化阅读中，体会到了阅读的愉悦和成就感。授之以鱼不如授之以渔。执教老师在点评学生的发言时，渗透分析小说人物的方法，体现了名著导读课的核心任务——阅读方法指导。

三、“齐天大圣”美名扬，名字排序看变化

师：孙悟空只有“齐天大圣”这一个名字吗？他在成为“齐天大圣”之前还有哪些名字？

生：（齐）孙悟空、美猴王。

师：孙悟空是怎么出生的呢？他出生时叫什么名字？（设计小游戏，由学生完成孙悟空名字排序工作）这些名字按照时间顺序进行排列，仔细观察，你发现了什么？

生：（齐）在不同时期，孙悟空有不同的名字，这和他的性格、能力有关系。

师：是的。名字可以反映一个人的性格特点，不同时期的孙悟空有着不同的名字，其性格是发生了变化的。换言之，这是孙悟空由兽到人、不断打怪升级的过程，也是不断挑战自我的过程。

【评析】执教老师引导学生观察孙悟空名字的排序，分析孙悟空的性格特点，让学生初步感悟孙悟空性格的变化。这个教学环节为学生深入分析人物形象做了铺垫，具有承上启下的教学意义。

四、“齐天大圣”初长成，性格变化悟成长

师：这是一个关于成长的故事。那么，孙悟空是如何一步步成长为“齐天大圣”的呢？是什么促使孙悟空的性格不断发生变化？这部分内容主要集中在《西游记》第一至第四回。请同学们用15分钟阅读文本，在文中做批注。

生读文本，分享读书笔记。

生1：第一回写道——“那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猴为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”从中可以看出，一开始，石猴与一般的猴子没什么两样，但下文写道——“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！”从这里能够感受到石猴的行为举止与一般猴子还是不同的，面临选择时比一般的猴子要勇敢。

师：你读得很仔细，发现了作者笔下的孙悟空经历了一个性格变化的过程。当石猴选择勇敢地探索水帘洞的时候，他身上就体现出了勇敢无畏的精神，这一点足以让他在群猴中脱颖而出。

生2：当石猴变成美猴王，他又开始担心“一旦身亡，可不枉生世界之中，不得久注天人之内”，于是，想要活着的欲望又促使他漂洋过海拜师学艺。可见，美猴王是一个有野心、有想法的猴子。

师：英雄所见略同。我们都看到了美猴王的野心，说明你的“野心”也不小。（生笑）美猴王的举动，像不像我们刚到一所新学校时想要崭露头角的想法呢？要想得到这一切，自己必须有实力。

生：是的，感觉这个美猴王跟我们差不多。

师：文中还有哪些描写给你带来相似的阅读感受呢？

生3：第二回写道——“悟空到门外，又拜了大众师兄，就于廊庑之间，安排寝处。次早，与众师兄学言语礼貌、讲经论道，习字焚香，每日如此。闲时即扫地锄园，养花修树，寻柴燃火，挑水运浆。凡所用之物，无一不备。在洞中不觉倏六七年，一日，祖师登坛高坐，唤集诸仙，开讲大道。”我在阅读这部分内容时觉得十分亲切，这就像我每天都在学习、值日、运动一样。这些琐碎的事情，孙悟空竟然做了六七年，我很佩服他的毅力。

师：在比较中发现他人的优点和自己的缺点，并且敢于批判自己，你真棒！孙悟空刻苦训练，以及沉得住气的执着非一般人可比。故事到这里结束了吗？

生：（齐）没有，还有“弼马温”“齐天大圣”。

生4：文中写道——“这般藐视老孙！老孙在那花果山，称王称祖，怎么哄我替他养马？养马者，乃后生小辈，下贱之役，岂是待我的？不做他！不做他！我将去也！”从描写孙悟空的语言中，我感受到孙悟空对“弼马温”这个职位十分不满，他有一种怀才不遇的愤懑。

师：（小结）也许正是这种不认输的精神，让石猴慢慢变成了大家喜欢和崇拜的“齐天大圣”。

【评析】如何在有限的课堂时间里将学生的阅读引向深入？执教老师在这个环节给予学生充足的阅读时间，围绕“孙悟空名字的变化”，探究孙悟空性格和能力的变化，逐步明晰人物性格變化的脉络。“抓名字、悟性格”的做法，有利于学生体会孙悟空由弱变强的过程，使学生的阅读和思考走向深入。

五、“齐天大圣”你我他，联系自身悟成长

师：《西游记》是中国古代长篇神魔小说，是一个神话故事。什么是神话故事呢？（课件出示：神话就是人类心理、人际、命运等历程的自然投射）

师：在孙悟空的成长故事里，出现了担当、威风、心高气傲、本事、反抗、狂妄、聪明、认真、谦虚等词汇。你的成长故事又是什么样的呢？是否也有类似孙悟空这样的经历或遭遇？请你找到自己成长故事的关键词，简单叙述自己的经历。

生分享自己的成长经历。

生1：我的成长故事的关键词是“坚持”。在考前体育训练中，我一个人跑步，每次要跑十圈，完全是靠意念在支撑。刚开始，我想到的是放弃，但是经过一次次训练，以及同学的鼓励、老师的关心，我还是坚持下来了。

师：你有自己的阅读感受和思考，很棒！

生2：我的成长故事的关键词是“谦虚”。我想到的是自己进特训班的经历。原本我以为自己在班级名列前茅，进入特训班之后才发现人外有人、天外有天，优秀的同学更努力更勤奋。相比较之下，我有点骄傲，必须重新审视自己，虚心求教，努力上进。

师：优秀的人总能看到别人身上的优点，看来你已经具备优秀的品质，具有反思和自省的精神。

师：（总结）同学们的经历，或饱含艰辛，或经历挫折。成长无疑是我们生命中最美丽的痛，苦难是成长最佳的养料，在苦难中成长才能结出美丽的果实。

【评析】阅读的最高层次是“读出自己”，名著导读课的最高境界是引导学生“读出自己”。执教老师在最后的教学中，引导学生回顾孙悟空的成长经历，思考孙悟空为什么能够成长为“齐天大圣”，同时请学生联系自身的经历，利用关键词讲述自己的成长故事，体会什么是真正的成长，以及如何面对成长中的磨难和坎坷。学生在阅读中学会了反思，成就一个更完美的自己，这正是阅读的最大意义。

【总评】

这节课教学目标明确，思路清晰，充分体现了名著导读课的特点。教学中，执教老师给予学生充足的时间阅读文本，进行深度思考，有效地突破了名著导读的教学难点，具体体现在以下几个方面。

1.阅读环节巧设计。课堂教学体现了名著导读教学的梯度，设问由浅入深，先请学生分享自己对“齐天大圣”这一人物性格的看法，然后分析与思考孙悟空如何一步步成长为“齐天大圣”，是什么促使孙悟空的性格不断发生改变。执教老师设计的每一个问题，都经过了深思熟虑。可见，教师熟读文本是指导学生阅读的前提，也是名著导读课能否有效实施的关键。

2.课堂目标巧抓手。这节课的教学重难点是分析人物形象，教学目标准确，施教过程高效、扎实。小说要素的核心是人物。在执教老师的引导下，学生能够抓住《西游记》第一至第四回孙悟空经历的主要事件，深入分析人物形象，很好地抓住了小说阅读的核心。执教老师通过聚焦名字，上下勾连，抵达《西游记》人物形象内核，使得学生思维逐层拔高，教学环节清晰有序又高度聚焦。和谐的师生关系和有效的师生对话是落实教学设计的关键。

3.读写结合巧迁移。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教。”执教老师在课堂上注重名著阅读方法的指导和传授，着眼于培养学生良好的阅读习惯，如，做批注。学生的思维能力在读写活动中获得提升，进一步提高了文化品位和审美情趣。另外，执教老师强调中华优秀传统文化的传承与发展，并且引导学生思考在新时代中如何结合自身实际汲取名著思想的精髓，成就一个更好的自己，这充分体现了阅读的重要意义。

（本课例曾获2020年广西“书香校园阅读圆梦”读书活动阅读指导课一等奖）

（责编 欧孔群）