如何在幼儿园开展绘本阅读活动

朱盛桔

绘本蕴含着丰富的教育价值，是儿童早期阅读的良师益友。绘本最大的特点是画面生动形象、故事妙趣横生、主题内容广泛，能用浅显的故事来阐述平时难以讲清楚的内容，包括科学原理、情绪健康、生命哲理等。在幼儿园开展绘本阅读活动，可以在提高幼儿阅读能力的同时，培养幼儿阅读习惯，发展幼儿的想象、思维和表达能力。

绘本的种类繁多，内容丰富，为幼儿园绘本教学提供了丰富的素材。教师应根据幼儿的年龄特点和教学需求，选择适合幼儿的优秀绘本，灵活运用各种教学方法，指导幼儿开展多种方式的阅读活动。在绘本阅读活动中加入画面赏析、阅读交流、角色互动等，都可以进一步吸引幼儿的注意力，发掘绘本的价值，提升幼儿的阅读体验。

一、根据幼儿发展特点选择合适的绘本

（一）结合幼儿的兴趣选择绘本

在早期阅读教学中，兴趣的培养至关重要。如果幼儿对阅读缺乏兴趣，他们的阅读动力自然也会少。色彩绚烂、想象夸张的图片能够激发儿童的情绪反应和阅读兴趣，使儿童乐于阅读。因此，幼儿绘本的选择一定要有视觉美，绘本中的图画鲜明，能够使故事更生动，幼儿不必读懂文字，也能从图片中推测出故事的内容，感受到故事中人物的情感。比如低幼绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，主要是讲鳄鱼要去看牙医，他好怕;牙医要为鳄鱼看病，他也好怕。画面中的鳄鱼大大的，但是表现跟小孩一样幼稚，动作很夸张，也很可爱。故事简单，但是幼儿很喜欢，因为主题贴近他们的生活，小朋友都害怕看牙医，没想到鳄鱼也要看牙医，没想到牙医也有害怕的事情。教师引领幼儿从自己的角度出发去赏析阅读，观察画面的场景，引导幼儿思考，可以丰富幼儿的经验，让幼儿在阅读中收获快乐。

（二）选择符合幼儿年龄特征的绘本

不同年龄段儿童的阅读发展水平不同，理解能力不同，所以选择绘本必须遵循儿童发展规律。小班幼儿注意力集中时间短，对鲜艳的颜色更感兴趣，可以选择篇幅短、画面简单、色彩鲜艳、字数少、情感线索鲜明的绘本引导他们阅读。中班幼儿的认知水平较小班幼儿有所提高，有一定的观察、审美意识，可以适当选择文字多一点、图片情境复杂一点的绘本。大班幼儿认知发展水平较高，对文字的兴趣也越来越强，可以为他们提供文字较多、画面构图复杂，且具有一定探索意义的绘本。只有以幼儿为本位，选择适合幼儿年龄的绘本，才能充分调动幼儿的兴趣，满足幼儿的情感需要，让幼儿享受阅读的过程和欢乐。

二、组织活动，引领幼儿进行阅读赏析

教师是教学活动的组织者，在教学活动中起着关键作用。幼儿理解能力较弱、自主意识差，教师要根据教学目标和绘本特点，灵活运用教学策略，通过多样化的教学方法，提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。

（一）角色引导

有些绘本有多个角色，每个角色都有很鲜明的个性特征。角色过多时有些幼儿可能会感到有些混乱，这时教师可以从绘本中的一个或两个幼儿熟悉或者极具个性的角色来导入，请幼儿猜想角色之间的关系，然后顺着角色之间的关系展开故事情节，调动幼儿阅读故事的积极性。在教学前的准备过程中，教师可以结合幼儿的能力情况，准备一些引导性的问题，让幼儿带着问题去思考。在问题的驱动下，幼儿阅读时会更专注，也会主动去进行联想和想象。比如教师可以提问：故事中有哪些人物？他们看起来怎么样？他们做了什么事情？为什么这样做？最后怎么样了？有的幼儿在进行阅读时，会主动去做阅读标注，记录自己的观察和发现。当幼儿将注意力完全集中到阅读上，走进绘本里的故事，体会绘本中人物的情感，他们会感受奇妙和快乐。

（二）畫面对比

丰富的画面可以引起幼儿的注意力，让幼儿有方向地去观察画面想要传达给读者的东西，积极调动自己的主动意识。比如在“三只小猪建房子”的教学活动中，教师用PPT的方式，把三只小猪建成的房子图片放在一起，请幼儿进行比较。猪大哥的房子是一个小草屋，建起来最快，但是最终被风吹走了。猪二哥的房子是木头建成的，比草房子坚固一些，但是也不安全。猪小弟的房子是石头搭建成的，花费了很多时间和精力，石头房子很坚固，保住了三只小猪的生命。教师将三间房子的图片放在一起，请幼儿思考哪只小猪的房子最美丽、最安全。幼儿选出猪小弟的房子，教师继续追问，为什么猪小弟的房子最安全？借由这种对比，幼儿不仅会知道草、木头、石头三种材料的区别，还能领会到故事中所包含的生活哲理。工作时偷懒、偷工减料会给生活带来很大的麻烦，踏踏实实地做好事情，也许要花更多的时间和精力，但是可以为人们带来安全和舒适的生活，还可以帮到别人。

（三）游戏表演

绘本涉及的内容广泛，许多绘本中的故事情节丰富、趣味性很强。将游戏表演与绘本阅读活动相结合，可以显著增强教学的趣味性。教学活动中，教师可以让幼儿进行角色扮演，在扮演过程中，请幼儿通过跺脚、打节拍等动作来表达故事中人物的情感，推进故事的进行。角色扮演的形式可以让幼儿更清晰地了解故事的情节，深入感悟故事中的情感。比如绘本《两棵树》讲的是两棵小树苗相互扶持，在暴风雨中长大的故事。其中所表达出的含义主要是希望幼儿间可以团结互帮互助。教师可以邀请两个幼儿上台表演，一个幼儿只用一只脚站立，其他的同学在旁边捣乱，要求幼儿坚持单腿站立够半分钟的时间，让幼儿分别去感受，一个人站立与两个人相互扶持站立，哪一个站得更稳，坚持得更长久。这种表演游戏的方式，可以让幼儿深刻地体会到同伴之间互相帮助的意义。能使幼儿对书中两棵树的深厚情感有更进一步的体会。

（四）使用道具

幼儿天性活泼，喜爱动手操作和探索。课堂教学可以运用道具增加互动和趣味体验。以“匹诺曹”教学活动为例，故事讲述的是一个叫匹诺曹的小木偶，只要他一撒谎，鼻子就会变长，匹诺曹的鼻子不断变长，麻烦也接踵而至。最后，匹诺曹改掉了懒惰和撒谎的毛病，变成了一个真正的男孩。教师可以准备一些道具，模拟长鼻子，然后请幼儿进行表演。表演的过程中，教师会给撒谎的人装上长鼻子，幼儿可以直观地看到长鼻子的人长什么样子，长鼻子多么不方便。在绘本阅读活动中灵活使用教具，不仅可以让幼儿直观地体会到图画中所描述的画面，真切地感受到长鼻子的不舒服，还可以活跃课堂的教学氛围，增加课堂的趣味性，加深幼儿对绘本内容的理解，体会阅读学习的快乐。

（五）阅读交流的分享

开展阅读交流分享活动，有利于幼儿相互交流和学习，从不同的角度去理解绘本、解读绘本，帮助幼儿养成爱思考的好习惯。比如在“井底之蛙”阅读活动中，教师先让幼儿自己去看绘本，然后请幼儿讲述绘本中的内容，绘本中都有谁？他们做了什么？产生了哪些结果？这种讲述的方法不仅可以锻炼幼儿的口头表述能力，还可以帮助幼儿更好地理解故事情节。教师还可以引导幼儿在交流的过程中思考，为什么天空这么大，小青蛙却认为天空只有井口那么大呢？教师还可以引导幼儿走出教室，让幼儿看看天有多大，然后再拿出一个纸筒，透过纸筒再去看天，天有多大？这是为什么呢？让幼儿通过引导式的教学，发散思维、独立思考。

绘本是儿童早期阅读的首选读物。绘本图画丰富精美、文字简练生动的表现形式，不仅能够呈现出真实生活的图景，还能够用幼儿可以理解的方式，解读、揭示图景的意义。教师应该充分利用绘本的教育价值，在幼儿园开展形式多样的绘本阅读活动，通过各种有趣的阅读活动，培养幼儿的阅读习惯，提升幼儿的阅读能力和对世界的认知能力。

（作者单位：苏州工业园区尚城幼儿园）