“双向协同”课程思政理念的实施路径研究

单陆冬栋

[摘           要]  课程思政理念实施的核心在于将思政元素以“盐溶于水”的方式融入每一门课的具体知识传授中去，主要就“双向协同”在新媒体应用课程思政改革中的具体实施路径展开阐述和讨论，以期为“双向协同，三链融合”模式在课程中的具体落实提供研究素材与实践基础。

[关    键   词]  “双向协同”;课程思政;实施路径

[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）38-0014-02

随着科技革命的全面深化，我国已由“互联网+”时代全面步入“智能+”时代，职业院校的课程思政建设也正面临着时代变局下的新问题，课程思政理念实施的核心在于将思政元素以“盐溶于水”的方式融入每一门课的具体知识传授中去[1]，因此，课程思政在具体课程中的实施路径研究就显得很有必要。

新媒体行业覆盖面广，内容输出量巨大，多涉意识形态领域，相应的市场监管和法律、制度也较传统媒体薄弱许多，以上特征使新媒体行业成为维护社会稳定、坚守主流意识形态的重要阵地与敏感地带。新媒体应用课程是高职院校网络新闻与传播专业的理实一体专业核心课程，是培养本专业人才培养方案中“核心工作岗位”之“新媒体运营总监”岗位人才的专业主干课程，是培养未来新媒体行业复合型人才的主阵地。基于前述新媒体行业的特性，新媒体应用课程改革重点在于落实课程思政教育理念。新媒体应用的课程思政改革引入了“双向协同，三链融合”这一创新型课程思政模式，本文主要就“双向协同”在新媒体应用课程思政改革中的具体实施路径展开阐述和讨论，以期为“双向协同，三链融合”模式在课程中的具体落实提供研究素材与实践基础。

一、“双向协同”理念的理论解构

“双向协同”理念来自“双向协同，三链融合”，后者为笔者所在以研究课程思政为共同愿景的专业改进共同体小组的创新研究成果，是一种课程思政模式。“双向协同”即在进行专业课程顶层框架设计与具体课程教学设计时，纵向上用思政元素贯通课程内容，横向上由思政理念引领教学活动。“双向协同”作为一种课程改革理念，能够激发思政教学与专业教学的联动效应，将知识传播、价值塑造、能力提升中的思想政治教育真正入脑、入心[2]。

（一）纵向：思政元素贯通课程内容

课程思政的本质是将思政元素掰开揉碎，加入专业课程的各个环节中去，使两者形成有机融合，达到“盐溶于水”的效果。不是在专业课程中专门开辟一个时间段上思政课，也不是在专业知识中强行加入思政内容。

以新媒体应用课程为例，在第一模块涉及新媒体运营职业要求时，教师除了讲解新媒体运营岗位人员所需的基本能力点、技能点以外，还应着重贯彻课程思政理念，也即讲解新媒体运营岗位所需的素质点，包括：在工作中遵循社会主义核心价值观的要求，学会审核有悖于主流价值观、国家利益、社会经济发展的内容，正确使用新媒体，使其更好地服务国家和人民，赋能经济发展、文化传承，为社会创造更多的正能量价值，最终提升我国在国际社会的影响力和话语权，此部分内容可引入湖南省公安厅的新媒体矩阵传播作为案例：湖南省公安厅在多个新媒体主流平台设有账号，曾利用新媒体传播速度快、互动性强的优势，在线破获过多起传销案件、解救传销窝点被困人质，被称为“线上战狼”。此外，湖南省公安厅还利用新媒体账号的互动优势多次帮助海外受困国人回国，在社会上引起了良好的反响。通过此案例的讲解，配套省公安厅新媒体账号博文、短视频等内容的展示，能够让学生充分意识到作为一名新媒体工作者应具备的社会责任感。

（二）横向：思政理念引领教学活动

除课堂面授这一显性课堂以外，课后作业、实训教学、校外实践、校企合作活动、学生创新创业活动等各类教学活动作为隐性课堂同样是课程思政教育的重要阵地，新媒体应用作为本专业理实一体核心课程，实训部分占到全部授课时间的50%，要全面落实课程思政育人目标，必须重视隐性课堂。新媒体应用课程团队通过广泛寻求社会资源及精心的教学设计，在各学习模块安排了以思政理念为引领的教学实践活动。例如在主流新媒体平台运营与操作基础的子模块短视频运营基础中，课程团队将知识目标、技能目标、课程思政目标全面融合，整合了相应的社会资源，联合湖南东锦文化传播有限公司，以助力“三农”、乡村振兴为主题，联合长沙县茶农，以售卖滞销茶叶为目标，运用所学知识为茶农的短视频账号进行运营，分析农户的短视频运营情况，制定策略，一方面实践课堂所学技能，另一方面助农、帮农，了解国家扶贫政策，实践消费扶貧，让学生获得成就感，升华使命感，肩负作为当代青年大学生应有的社会责任。

二、新媒体应用实施“双向协同”改革的必要性和有效性

（一）课程培养目标与政治关系密切

如前所述，新媒体应用课程对标专业人才培养方案中的“新媒体运营”职位，作为未来的新媒体工作者，新媒体应用课程的学生在学习、实习、实训的过程中接触到大量涉及政治、意识形态、价值观的新媒体内容，如何引导学生在实习实践及走上正式工作岗位后坚持贯彻社会主义核心价值观，坚持媒体工作的党性与工作原则，是教师在本课程授课中最核心需要解决的素质目标问题，以课程思政理念为原则进行课程改革，便是这一难题的最优解。

（二）课程研究对象与课程思政目标关系密切