“互联网+”创新创业大赛在石化专业人才培养中的作用探究

熊伟

摘要：当前，我国社会已经进入到了新常态的发展环境当中，特别是在信息技术和科技水平日益提升的背景之下，高等院校的教育教学模式也在随之发生变革。而在“大众创业、万众创新”的新时代，“创新”、“创业”始终是受到教师和学生关注的两个关键词。“互联网+”创新创业大赛，以期独特的模式和丰富的内容，吸引了很多石化专业大学生的参与。这一项比赛的开展，不仅可以让石化专业人才培养的内容更加丰富，也让人才培养的形式更加多样。为此，文章在对“互联网+”创新创业大赛的基本内涵及其意义、特色亮点进行挖掘分析的基础之上，也为石化专业人才培养与大赛的整合对接提出了一些建议和主张。

关键词：“互联网+”创新创业大赛;石化专业;人才培养;作用探究

一、背景

“互联网+”创新创业大赛，为我国教育改革创造了动力，为学生的创新思维提供了方向指引，旨在以“以创新引领创业、创业带动就业”的基本模式来全面推动高校毕业生更高质量创业就业。可以说，“互联网+”创新创业大赛自2014年成功举办到现在，已经为社会、为企业输出了十分丰富的创新成果，这也是凸显大学生能力和成绩的一个关键手段。“互联网+”创新创业大赛，以期独特的模式和丰富的内容，吸引了很多石化专业大学生的参与。这一项比赛的开展，不仅可以让石化专业人才培养的内容更加丰富，也让人才培养的形式更加多样。因此，在对“互联网+”创新创业大赛的基本内涵及其意义、特色亮点等方面进行挖掘分析，能更好的促进石化专业人才培养。

二、“互联网+”创新创业大赛概述

“互联网+”大学生创新创业大赛，作为目前国内最重要的创新创业大赛，以“互联网+”成就梦想，创新创业开辟未来”为主题，比赛的主办方为国家教育部，大赛旨在通深化高等教育的综合改革，来不断激发大学生的创造力，培养造就“大众创业、万众创新”的生力军。将赛事的各类成果转化，促进“互联网+”新业态的不断形成，为服务经济提质增效升级。同时，以创新引领创业、创业带动就业这一目标，来推动高校毕业生更高质量的创业就业。大赛的选拔方式主要采用校级初赛、省级复赛、全国总决赛的三级赛制形式。在校级初赛、以及省级复赛的基础上，按照组委会的名额分配择优遴选优秀项目进入到全国决赛。“互联网+”大学生创新创业大赛于2014年首次举办，前三届大赛共累计约有55万个团队，225万名大学生参赛，形成了一个覆盖面广，学生参与群体多的大赛，目前该赛事已经成为国内创新创业方面影响最大的赛事活动之一。伴随着我国经济社会的发展，产业转型升级的加速推进，“创新”意识的广泛普及，“互联网+”创新创业大赛也赢得了众多高校教师和大学生的关注和重视，并为之努力和探索。可以说，这是我国高等院校教育领域举办的十分成功、效果显著的大赛，很多大学生的创新科技成果都得到了转化和应用，为他们创造了更好的职业生涯。

三、“互联网+”创新创业大赛在石化专业人才培养中的作用分析

石化专业，简单来说就是围绕着“石油化工”领域进行基础知识学习、前沿技术挖掘、核心技术学习的关键的学科领域。笔者认为，石化专业可以被归入到“传统领域”当中去。在当前“大众创业，万众创新”的政策背景之下，石化专业无论是在教学内容上，还是在教学方式上，都应该做到与时俱进，不断探索创新。其中，“互联网+”创新创业大赛就是一个不错的契机，可以为石化专业的大学生提供更多的实践平台和展示自我的机会。因此，“互联网+”创新创业大赛在石化专业人才培养中发挥着极为重要的价值和作用。

（一）“互联网+”创新创业大赛让石化专业人才培养的内容更丰富

“互联网+”创新创业大赛一个突出的优势作用就是让石化专业人才培养的内容更加丰富。纵观历届大赛取得名次的好项目、好成果当中，基本上都是和企业需求关联度高的、和学生们实际生活契合度强的内容。实际上，“互联网+”创新创业大赛当中的很多获奖作品可以成为教师的“辅助教材”，在课堂当中教师可以对这些学生的创新成果进行讲解，也可以让学生们去自主学习，这些资源素材的引入，都是增长学生们知识、延伸学生们思维的有效手段。除此之外，教师们的收获还不止于此，当前石化专业的教学，尤其要关联生活，关注新技术。“生活即教育”，这是我国著名的教育学家陶行知提出的一个科学教育部理念。教师可以结合石化专业课本教学内容，适当地引入一些时事热点内容、学生们感兴趣的内容，这些内容在石化专业教学课堂当中的导入和渗透，都可以充分激发起学生们的学习兴趣。只有采取更为和谐的教育内容的渗透方式，才能够让石化专业大学生的文化认同感和价值认同感得到进一步的提升，才能够让学生对“互联网+”创新创业大赛有高度的重视，并真正有机会参与其中。

（二）“互联网+”创新创业大赛让石化专业人才培养的方式更灵活

在上文的分析过程当中对“互联网+”创新创业大赛的举办模式进行了分析和论述，由此就可以十分明晰地看出：该大赛的举办是比较灵活的，方式也是比较科学的。也正是有了“互联网+”创新创业大赛作为支撑，才真正地为石化专业的大学生们创造了一个实践的机会，搭建了一个实践的平台。因此，石化专业的教师也可以充分借鉴这种更为灵活的方法和手段，为学生们创造顶岗实习和自我历练的机会。其中，教学方法的创新和优化当然是不错的选择。举例来说，“角色扮演”就是一个十分新颖的教学方式。从内涵上来进行分析，所谓的角色扮演，就是让學生们分别扮演不同的角色，或者是根据教材的内容由学生自己设定工作情节，在班级当中进行呈现。这样一来，就可以将原本枯燥的文字内容变成更为灵活、生动的表演内容，这样的学习方式更容易为学生们所理解和消化。教师可以选择一个工作任务，分别分配给学生们不同的职责，在相互协作的角色扮演当中让学生们顺利完成任务，并能够充分感知到“合作”的价值和意义。

（三）“互联网+”创新创业大赛让石化专业人才的主体地位更突出

“以学生为主体”的学习模式，是目前教育体制改革倡导的一个核心准则。石化专业的教学活动也是如此，教师的教学地位可以适当弱化，学生的学习地位要不断凸显。当学生具备了更多的主动权和决策权以后，他们就会对学习表现出极为强烈的兴趣。在石化专业学习实践过程当中，还要彰显学生主体，让学生在教育整合中受益。石化专业的教学优化应该尤其凸显出学生们的主体地位。大学生基本上都已经成年，他们已经形成了自己的价值观念，有了自己的处事方式。如果教师过多干涉，反而会引起学生的抵触情绪，难以得到良好的教育效果。彰显学生们的主体地位，才能够让学生获得更多探究的机会、思索的机会、交流的机会、讨论的机会，才能够真正地让学生在教育当中受益。举例来说，教师要有善于发现的眼睛，要能够根据学生的诉求进行教学内容的安排。“互联网+”创新创业大赛，是大学生自主组建的创作团队，无论是创新创业大赛的主题选择，还是流程设计，乃至责任分工，基本上都是由学生们自主来完成的。当然创业导师会给与适当的指导。当学生有了足够的发挥空间，能够完全可以根据自己的想法去做设计，这也就是为什么在“互联网+”创新创业大赛当中出现了很多新点子、新想法的主要原因了。实际上，结合这种大赛进行教学的方式，对广大的石化专业的教师群体而言也是一个启发，能够突出学生的主体学习地位，才会让学生专业学习的内驱力被充分激发出来，在学习过程当中能取得事半功倍的良好效果。

四、结语

总之，“互联网+”创新创业大赛可以被称之为是内涵丰富、形式多元的大赛。在整个比赛进行的过程当中，不仅需要大学生自主挖掘探索、自主分析研究，同时也需要整个团队的交流协作，需要团队导师的积极指导。“互联网+”创新创业大赛不仅是可以增强石化专业学生基础能力以及实践操作技能的比赛，同时也是提升当代大学生核心素养的比赛，让当代大学生可以充分挖掘到团队的力量、协作的作用。石化专业，在最近几年来的教学探索当中不断地进行内容的丰富，作为一个相对传统的学科领域，“创新”更是不可或缺的关键思想。因此，当前石化专业教育改革和教育创新，应该充分抓住“互联网+”创新创业大赛这一个关键契机，激发大学生的参赛热情、延伸大学生的创新思维，让导师主体、学生主体都朝着“创新”的方向进步，在历经磨炼以后，实现从校门到社会的顺利对接。

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基金项目：全国高职高专创新创业教育协作会课题—高职化工技术类“专业+创新创业”教育模式的研究（编号：CXCYXZH2018030）。