个性化阅读在初中语文教学中的应用

范媛媛

摘要：在初中语文阅读教学过程中个性化阅读发挥着独有的价值，具有不可替代的作用，具有因人而异的张力，具有与时俱进的发展。初中语文个性化阅读，强调以学生自主学习为本位，善于发现学生个体优缺点，并正确引导学生朝着自我提升的目标不断发展和提升。基于此，有必要在初中语文教学中，进一步加强个性化阅读的教学比重，以此作为初中语文教学的重要突破口，帮助学生建立起良好的阅读习惯，为今后的学习和生活奠定基础。

关键词：初中语文;个性化阅读;应用策略

1 基于学生学情，制订个性化阅读目标

教学之前进行学生具体阅读情况的调研，根据情况拟订教学内容教师在提升学生的自主阅读能力之前，首先需要拟订一套适合学生现阶段阅读情况的教学方案。不能单单从教师的思维出发去制订教学计划，而是要结合初中生的年龄特征和具体的阅读情况进行合理的改进。站在学生的角度进行语文作文能力的提升。成立教学研究小组制订提升学生自主阅读和个性阅读能力的计划。

例如，教师在进行名著导读时，在对于学生进行《钢铁是怎样炼成的》引导阅读的时候，教师不能站在自身的理解程度来制订学习计划，而是要站在学生的角度来制订学习计划，确立合适的学习和阅读目标，设置一部分有固定答案的封闭式问题，也需要设置一些没有固定答案的开放式问题，让学生进行自主发挥，比如，可以让学生抒发一下自己读完这本书之后的感想。不同的学生有不同的阅读思路和心得体会，在这个过程中，老师也会受到启发。所以，在进行教学之前，教师要尽可能地对学生有一个基础的了解，然后再进行方案的制订和问题的设置，让学生在学习的过程中能体验到一种舒适感，逐渐地，学生就会产生自己的阅读特点，形成一套自己的阅读体系，也能养成读完书之后自主思考的好习惯。

2 创设趣味性情境，激发学生学习兴趣

很多学生认为提高语文学习能力的方法就是多认字、多积累、多背诵。这些方法虽然有一定的作用，但并不利于培养学生的语文学习兴趣，不利于让学生获得阅读享受。因此，在个性化阅读理念的指引下，教师要扭转学生认知误区，构建趣味性的教学情境，帮助学生培养语文学习兴趣，让学生主动阅读，享受阅读。

例如，一位教师在教学诗歌《面朝大海，春暖花开》时，就以趣味性的话题为切入点，激发学生的学习兴趣。教师首先就课文标题，鼓励学生大胆联想，谈谈此时脑海中出现的画面，调动了学生的学习积极性。在学生完成诗歌的初次阅读后，教师通过设问，鼓励学生联系实际生活，畅想自己未来的生活。有学生说，希望自己可以环游世界，尝遍全世界的美食;有学生说，希望自己可以变得很厉害，可以帮助需要帮助的人;还有学生说自己的愿望很渺小，希望自己和家人健健康康，平平安安。教师进行总结“看来，我们每一个人都有自己想要的生活。接下来，我们就一起再次阅读诗歌，走进海子内心的世界”，进而引导学生进一步分析作者的情感。在上述教学片段中，学生通过联系自我，将自己的想法带入阅读之中，更有助于加深对诗歌的理解，进而提升自身的阅读能力。

3 实施多元评价，保持个性化阅读

教师要重视互动交流的作用，实施多元化的阅读评价。多元化的阅读评价要求学生在充分把握文章要义后进行阅读点评，并在同学之间进行相互评价。在相互交流与评价中，学生的阅读兴趣被激发，有助于调动学生自主阅读的积极性。

例如，一位教师在教学课文《范进中举》时，就通过多元化的阅读评价，引导学生自主阅读。教师在引导学生自主阅读，理顺文章含义之后，将学生分成若干学习小组进行相互评价。最终由教师将小组讨论成果进行总结，并对优秀小组给予奖励。这样不仅调动了学生阅读的积极性，更让学生在交流互动中发现自身不足，促使其在日后的阅读中不断完善自我，有效实现个性化阅读的终极目标。

4 进行个性化阅读拓展，深化个性化阅读教学

在传统应试教育的模式下，语文教师往往更注重课文阅读分析而忽视对学生课文阅读的指导，导致学生的实际阅读需求无法满足，最终严重影响学生的语文学习兴趣。因此，初中语文教师应当重视阅读的延伸，适时引导学生进行课外阅读。例如，一位教师在进行阅读教学时，注重培养学生的课外阅读兴趣，切实推行个性化阅读教学。教师在了解学生兴趣和心理特征的基础上，帮助学生掌握阅读技巧和学习方法，并指导学生制订适合自己的阅读计划。同时，教师也选择了一部分适合现阶段初中生阅读的书籍，让学生进行自主选择。教师还不定期举办读书品鉴会，鼓励学生讲述阅读感悟，并积极与其他同学交流，相互推荐阅读书目。这样的阅读教学，使学生在兴趣的刺激下有意识地主动阅读，有助于培养学生良好的阅读习惯。學生在课外阅读中增长见识，丰富个人情感，不断提升个人的阅读水平。因此，初中语文教师要重视阅读扩展，以学生的兴趣为前提，引导学生积极开展课文阅读，让学生在自主阅读中获得美的享受，满足个性化阅读发展需要。

结束语

综上所述，初中生的个性化阅读课程的成熟之路还有很长的路需要走，需要老师、学校、家长和国家共同出力，才能更快速地实现个性化课堂的形成，根据学生的具体情况找到适合他们的阅读方法，养成良好的阅读习惯，让学生爱上语文阅读，敢于发表自己的意见。所以，教师在个性化阅读的教学研究方面要视学生具体情况采取一定的措施。

参考文献：

[1]王娟.初中语文个性化阅读教学策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（09）：57-58.

[2]郭志媛.试论个性化阅读在初中语文教学中的应用[J].文科爱好者（教育教学），2021（01）：53-54.