浅谈中职学前教育乐理课教学策略的改进

李鹏程

摘要：中职阶段的教育主要是针对初中毕业的学生，目的是为了帮助学生可以提升一些技能，这样在以后的工作中可以发挥出一定的作用。起重工学前教育乐理课在中等职业学校是非常火热的理论基础课程，只有掌握了一定的乐理方面的知识，才能更好的演奏一些乐器，比如说钢琴、声乐以及即兴伴奏的一些课程。但是在实际的教学过程中，由于学生的基础知识较为薄弱，再加上学习习惯的问题，就会导致中职学前教育乐理课教学效果受到一定的影响，所以教师在进行教学工作的时候需要根据学生的实际情况来进行授课。

关键词：中职;学前教育乐理课;教学策略;改进

引言：

在中职教育中，学前教育是比较特殊的一门课程，因为它涉及乐理课程，所以说乐理课程是学前教育中非常重要的一个专业课程，这也就要求教师和学生必须要掌握一定的乐理知识。中等职业学校的学生所掌握的音乐方面的知识都是在小学和初中积累的，没有接受过系统的乐理方面知识的训练，这就导致学生在学习学前教育乐理知识的时候会受到一定的阻碍，与此同时乐理课程本身就是比较枯燥乏味的，导致学生学习的积极性并不是很高。面对这样的情况，教师在进行乐理课程教授的时候，就需要根据实际的情况来引导学习进行学习。

一、中职学前教育乐理課教学策略改进的意义

中职阶段的学生在学习中最重要的就是学习相应的技能，这样可以更好的在完成就业或者是之后的学习。但是中职学前教育乐理课的难度对于学生来说是比较大的，这就导致学生在学习的时候经常会感到枯燥，进而影响学习的效率。改进教学的策略可以大大改善这样的情况，使得学生可以突破心中的防线，从内心深处接受和喜欢学习学前教育乐理课，这对于学生和教师都是非常重要的。

二、中职学前教育乐理课教学策略改进的方法

（一）根据学生之间的差异特定的进行教学

学生之间都是不尽相同的，所以说中职阶段的学生彼此之间是存在一定的差异性的，教师在进行中职学前教育乐理知识讲授的过程中，一定要注意学生之间的差异性，有针对性的开展教学工作[1]。比如在学习《半音、全音和变化音》这一节课的时候，因为每一个学生在小学和初中阶段所学习的水平都不相同，这就导致他们之间是存在一定差异性的，所以教师就需要利用学生之间的差异性来进行教学，教师可以形成“一帮一”的小组形式，让一些乐理知识较强的学生去帮助乐理知识较为薄弱的学生，这样的学习方式不仅仅可以增进学生之间的感情，同时也可以让学生更加主动的去学习乐理知识。

（二）结合学生实际情况深入分析教学内容

教材是教师进行教学的基础，也是开展教学最基本的方式，但是现阶段中等职业学校内的学生对于乐理知识内容感觉过于的深奥，主要是因为在小学和初中阶段没有系统性的学习，这就导致学生在中职阶段学前教育乐理课上就会感觉到有压力。面对这样的情况，教师在进行教学工作的时候，就需要根据学生的实际情况来开展[2]。比如在学习《大调式和民族调式的区别》这一节课的时候，教师在课前需要对全班同学的乐理知识的情况进行了解，这样做的目的是根据学生的实际情况来特定的开展教学工作。教师根据调查的结果，同时结合教材中的内容进行教学，教师可以对一些乐理知识掌握较好的学生引导一些高难度的内容，而面对一些乐理知识不够好的学生，教师可以从一些简单的知识开始讲授，并且逐渐的增加难度，这样学生可以突破心中的障碍，更好的接受和学习学前教育乐理知识以及相关的内容。

（三）利用现代教学手段和方式来进行教学

在中等职业学校乐理课程知识讲授中，因为乐理知识都是比较枯燥的，甚至有些知识点都是比较难以理解的，直接就导致学生学习的效果不是特别的理想，所以教师就可以采用一些现代教学方式和手段，因为这样可以激发出学生学习的积极性[3]。比如在学习《协和音程和不协和音程》这一节课的时候，教师为了让学生可以更好的理解，就可以利用多媒体的形式将本节课的内容展示出来，学生在这样的氛围下可以更好的理解本节课的内容，最重要的是可以打破对乐理知识的恐惧，可以从内心深处更好的接受这一门课程，并且为以后的工作和学习都能够打下坚实的基础。

结语：

综上所述，中等职业学校在进行学前教育乐理课程讲授的时候，教师一定要对学生的情况进行深入的分析和研究，要做到有针对性的进行乐理知识的讲授。中职阶段的学生尽管在思想上相对成，但是在实际思考问题上以及知识的学习上还是存在着一定的问题，针对这样的情况教师在进行教学工作的时候就需要注意。教师在进行知识讲授的时候，一定要跟利用好手中的教材，防止利用填鸭式教学的方式来将知识一股脑的灌输给学生，一定要让学生自己的主动的去探寻知识，这对于学生来说可以更好的学习乐理方面的知识。

参考文献：

[1]王芳.“1+X”背景下中职学前教育专业母婴护理技能教学实践与思考[J].现代职业教育，2021（17）：162-163.

[2]马潇潇，梁晓丹.园-校合作双元育人在中职学前教育专业人才培养中的应用研究[J].现代职业教育，2021（16）：28-29.

[3]李丽.在中职信息技术教学中渗透职业生涯教育——以学前教育专业为例[J].现代职业教育，2021（16）：234-236.