论互联网环境下小学班级德育数字化管理的实践

应玲萍

摘要：随着科学技术水平的不断提高，小学班级德育教育工作的开展有了新的发展机遇。在互联网环境下，如何实现德育数字化管理，改善德育课堂环境，提高教师德育化数字管理的效果，成为教育工作者广泛关注的话题。因此，本文对互联网环境下小学班级德育数字化管理的实践进行了研究与探讨。

关键词：互联网;小学班级德育;数字化管理

前言：

互联网环境为开展小学德育教育提供了新的发展机遇，将互联網技术应用到小学班级德育数字化管理中，能够提高教师德育管理效率，拓宽学生的眼界，扩大学生学习德育教育资源，增强班级学生的凝聚力，学生能够获得更高质量的陪伴，进而促进学生的全面发展。同时，教师也可以更好地完成德育管理工作，使得小学班级德育管理数字化得以有效发展，提高德育教育质量。

一、小学班级德育管理的现状分析

1、小学班级德育管理管理目标主体单一

对小学生的德育教育目标是由国家决定与颁布的，如果没有学生、学校和家长等方面的参与，德育教育的目标是无法顺利实现的，还有可能与学生的品德发展规律及实际道德需求背道而驰，使其成为一个徒有虚名的摆设，甚至会引起学生对德育管理的抵触情绪，导致难以有效开展班级德育教育管理工作。

2、小学班级德育管理目标过于理想化

在现阶段小学班级德育管理中，很多教师为学生制定的德育目标过于理想化，德育教育工作的内容“假、大、空”，使得德育教育工作的效果事倍功半。教师在教学中往往对学生提出的要求较高，这在无形之中忽视了学生基本的道德需求，导致高目标的班级德育教育只适用于少数学生，而大部分学生的德育品质得不到有效培养与训练，不利于学生的发展。

3、对小学班级德育教育评价比较简单

教师在开展教学活动时，容易受到传统应试教育的影响，从而忽略学生的德育教育。很多学校虽然大力提倡将德育教育工作放在班级教育教学工作的首位，以提升学生的综合素质水平。然而当教学质量与德育教育产生冲突，教师往往会减少或者占用德育教育课程和时间，希望能够提高学生的整体学习成绩和学校的升学率。因此，在进行班级德育教育评价时，教师只以书本知识为主的考试成绩为评价标准，忽视对学生全面系统的德育评价，使得德育教育成为一项考试课程。

二、互联网环境下小学班级德育数字化管理的实践策略

1、创新小学班级德育管理模式

在我国科学技术与信息技术的高速发展背景下，教师在小学班级德育教育中要积极转变教学理念，创新德育管理模式，将信息技术运用到班级德育管理工作中。首先，教师可以借助互联网建立学生电子档案，取代纸质档案，规范管理活动，促进德育管理工作有效开展。德育管理电子档案要严格遵循系统化原则、历史性原则及规范性原则。系统化原则是收集整理对未来的工作开展过程具有参考价值的资料;历史性原则是采取循序渐进的方式实现班级德育教育的目标，推动德育工作有效开展;规范性原则是将学生的档案类型进行分类，针对不同的类型归类到不同类目中，便于后期管理与查询。

其次，借助互联网优化德育评价。在开展小学班级德育工作时，由于德育内容较多，教师需要耗费大量时间与精力量化德育教育的管理工作，教师如果借助互联网技术，开发量化德育管理软件，将其运用到学生班级德育评价中，教师的德育管理工作就会得以简化，管理效率得以提高。

2、建立小学班级德育管理平台

现阶段，互联网成为学生获取信息的主要途径，要建立班级管理工作平台需要做到以下几个方面：①创建德育网站。通过创建德育网站，可以有效实现对核心价值观的宣传，学生可以在德育网站学习德育教育的内容，引导学生在现代所倡导的核心价值观相同的思想观念下形成自己的价值观。学校在德育网站发布国家颁布的最新的德育教育目标和内容等信息，使教师能够根据最新动态开展班级德育管理工作，以此来提升德育教育管理的效果和质量。②创设班级德育管理论坛。教师在班级德育管理的教学中，可以为学生创设一个德育论坛，让学生在这个平台上发表自己的所思所想，并进行讨论，教师要起到引导和监督的作用，引导学生在班级德育论坛中自主选择德育内容进行学习，并和其他学生互相探讨，学生之间相互促进，共同成长。③构建数字图书馆。图书馆作为学生获取学习资源的重要平台之一，通过构建数字图书馆，可以为教师提供优秀的德育信息资料，并为学生在自助查询德育资料方面提供方便，教师借助数字图书馆，可以将自己发现的优秀的德育资料发布出来，实现师生资料共享。

3、构建家校网络交流平台

在学校开展德育教育工作时，需要教师和家长共同努力，以促进德育教育工作的有效开展。要实现教师和家长的有效沟通，需要借助互联网的通讯软件，构建网络交流平台，在这个平台中，学校可以将每个阶段的德育教育安排同步发布给教师和家长，教师也可以将学生在每个学习阶段的表现进行总结，将近期德育教育工作安排发布到平台上，家长在这个过程中能够及时了解孩子的学习情况，并积极配合教师在家做辅导孩子，并能向教师反馈孩子在家的情况。教师可以结合学生的实际情况，针对学生存在的问题及时调整教学方案，并为学生开展针对性的德育教育，帮助学生形成良好的道德观念，提高学生的综合素质水平。

结束语

综上所述，在小学班级德育数字化管理的教学实践中，通过互联网，建立互联网教学、交流平台，教师可以将学生在课堂上的表现及时发送给家长，家长就可以在互联网平台上查看自己孩子在这个阶段学习的表现及教师的评价，可以和孩子交流，也可以和教师交流，及时了解孩子学习和成长的点滴。教师在开展德育工作时要充分发挥新的教学模式的优势，构建网络学习和交流平台，可以根据学生的具体情况，对学生进行针对性指导，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]孟春晓，高萍.互联网环境下小学班级德育数字化管理的实践[J].生活教育，2018（10）：52-53.

[2]叶蕴仪.优化班级管理 主导德育工作——小学班主任有效开展德育管理工作初探[J].小学生（下旬刊），2021（07）：74.

[3]张宏雄.德育在小学班级管理工作中的渗透策略[J].基础教育论坛，2021（16）：101-102.

[4]钱倩倩，董兵侠.信息化环境下小学班级管理优化策略研究[J].中小学电教（教学），2020（08）：51-52.