核心素养下小学英语分级阅读教学的实践研究

李灶银

摘要：新时代背景下，核心素养教育观念逐步深入人心，成为教师们追求的教育目标之一，并结合实践提出了很多高效的教学方法与对策。小学英语学科知识的学习对于学生十分重要，阅读是英语学科最为重要且关键的内容，所以教师们结合小学生的学习特点将分级阅读教学模式引入课堂。在本篇文章中，笔者将的秉承新理念以及实践教学经验阐述小学英语教师如何在核心素养指导下高效地开展分级阅读教学活动，以此促使学生的英语阅读能力和水平快速提升。

关键词：核心素养;小学英语;分级阅读;课堂教学;实践研究

小学英语学科知识的学习对于学生未来的学习与成长具有重要的意义，所以受到了教育工作者们的高度重视。阅读是英语学科中重中之重，阅读能力的高低直接决定了学生学习效率，所以阅读能力的培养应该成为课堂教学中的一大目标。核心素养教育背景下，国家对于人才的需求发生了变化，并重点强调了学生综合能力培养的重要意义。小学英语教师可以秉承核心素养教育观念实现教学创新，并尝试通过分级阅读的教学模式激发学生的英语阅读兴趣，促使他们的英语阅读素养不断提升和发展。

一、选择恰当内容，激发学生学习兴趣

众所周知，阅读材料的选择对于教师而言非常重要，它不仅要满足各个学生的学习需求，又要与课堂标准相统一。很多教师在教书的过程中都会借助课本或者练习册上的一些阅读材料展开教学活动，没有主动地探索更多的阅读内容，导致课堂学习氛围比较低迷，学生的学习兴趣也难以调动起来。核心素养背景下，小学英语教师为了更好地促进学生英语素养的快速提升，尝试将分级阅读方法引入课堂，并根据不同层次学生的学习需求选择恰当的内容展开教学活动，以此激发学生自主学习与阅读的兴趣，为更好高效地掌握英语知识打基础。例如，学生在学习“spring is coming！”内容时，小学英语教师上课时没有直接讲解文章，而是将关于四季的一些小短文展示出来，鼓励学生挑选自己感兴趣的一篇完成阅读，并说出文章中描写的季节。待学生的学习兴趣调动起来后，教师再根据学生的兴趣通过对比的方式引出课本中的阅读材料，以此达到分级阅读的效果。高年级的学生已经具备了一定的阅读基础，所以在学习过程中自主性比较高，阅读素养也可以快速提升。

二、组织合作活动，调动学生学习积极性

合作化的课堂氛围可以将学生团结到一起，充分展现每个人的智慧与才华，也可以实现优势互补的效果。在小学阶段的英语教学过程中，我们不难发现一些学生在学习过程中对英语知识的接受能力有待突破，而有的学生天生语感比较好，所以会出现一些分级现象。鉴于此，英语教师不仅可以将学生进行分级，还可以将教学内容进行分级，并借助合作化的阅读活动充分调动学生学习积极性，促使全体学生通过相互配合与合作的方式提高英语阅读能力。例如，学生在学习“Notice board”内容时，小学英语教师上课时先将学生按照综合能力分成了不同的小组，并鼓励各个小组从布告栏中任意选择一个展开讨论。由于每个小组中学生存在一定的差异性，所以他们会采取互帮互助的方式积极主动参与到课堂活动中。有的小组选择了“let's read together！”的话题展开讨论，小组成员将自己阅读的书籍以及从中书籍获得的知识与感悟讲述出来，并且通过分享激发其他成员的阅读欲望和热情。在合作化的分级阅读课堂学习氛围中，小学生的心情较为放松，阅读水平以及思维品质等都可以得到锻炼和提升。

三、创设开放环境，发挥学生主观能动性

良好的课堂学习氛围比好的教学方法更加有效，是学生获取知识也能力的重要保障。新课改背景下，以生为主的教育理念获得了教师们的高度认可，他们尝试从环境入手展开教学活动，希望能够发挥学生的主观能动性。小学英语阅读教学十分关键，教师们可以创设出开放的教学环境进行分级教学，促使学生能够在舒适的环境中充分展现自我，并根据自己的需要完成阅读，为其后续学习夯实基础。例如，学生在学习“Robin has GPS”阅读内容时，小学英语教师可以在授课前请学生自主说出来学校、去朋友家或者出去游玩时使用到的交通工具说着设备。很多学生将自行车、轿车等交通工具回答出来，还将自己去玩时需要准备的一些随身物品回答出来。此时，教师还可以鼓励学生自主查找一些关于“GPS”的阅读材料，并通过阅读认识到GPS在生活中的重要性。由于每位学生的阅读水平存在一定的差异性，开放式性的阅读环境正好弥补了这一缺点，促使所有学生都可以根据自己的水平查阅相关材料，充分发挥出了他们的主观能动性，促使其阅读能力也随之升高，为其后续学习打下了基础。

总之，在教育不断改革和发展的进程中，小学英语教师一定要在认真学习和贯彻核心素养教育观念的基础上实现教学创新，并借助分级阅读这一教学手段促使学生全身心地融入到英语阅读学习环境中，彻底打破传统固化的教学模式，实现高效英语教学目标。

参考文献：

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