浅谈小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

李晓丽

摘要：随着新课程改革的深入实施，课堂建设已成为许多学校新课改的重点和热点。以生为本的理念面向全体学生，尊重全体学生，使全体学生在原来的水平上能进步。这种教育理念以学生为中心，从学生的实际需求出发，对学生进行全面的素质教育，有助于学生身心健康发展。以学生为中心构建小学语文高效阅读课堂，通过教师的积极指导和教育手段的使用，最大限度地发挥学生的主体作用，提高阅读教学的效率。

关键词：小学语文;阅读能力;策略

小学语文教学在素质教育理念的引导下，对培养小学生的阅读能力愈加关注和重视。小学语文教师要根据新课标提出的新要求，对阅读教学模式进行优化，对小学生阅读能力采取有效的措施进行培养和提升。小学语文教师只有对阅读教学模式进行了有效的改革和创新，才能帮助小学生更好地打好阅读学习基础，才能帮助小学生更好地养成良好的阅读习惯。

一、小学语文阅读教学目前存在的问题

（一）未充分关注和重视小学生阅读能力培养

从现阶段小学语文教学的情况来看，很大一部分小学语文教师在教学过程中不重视培养小学生的阅读能力。同时在应试教育理念的影响下，相当多的小学语文教师只重视对小学生的应试能力进行培养。在培养小学生阅读能力方面存在着被学校、家长和教师同时忽视的现象，人们在培养小学生阅读能力方面没有正确的认识和理解。现阶段的小学语文教师把更多的注意力和关注点放在了提高小学生的考试分数和学习成绩上面，从而从根本上忽视了对小学生阅读能力的培养和提升。

（二）阅读教学内容单一

阅读教学内容是否有趣直接影响到学生学习语文阅读课程的兴趣和动力。在实际的阅读教学中，教师更多地以语文教材中的阅读素材或者辅导材料上的文章为内容进行教学，这些阅读内容虽然符合语文课程标准中明确的阅读教学要求，但与学生课堂中的学习能力和学习状态之间往往存在一定的差距，导致学生最终的学习状态和效果较差。

二、小学语文教学中培养学生阅读能力的有效策略

（一）通过小组合作，提高阅读能力

在以往的小学语文课堂教学中，有些教师受传统教学观念影响，教学活动以教师为主导，学生处于被动学习的状态，不符合新课标要求，没有突出学生主体位置，不利于学生自主学习能力和独立思考能力的培养。因此，小学语文教师要积极更新教学观念，在课堂小组合作学习中给予学生主动权，让学生可以“当家做主”，成为学习的主人，引导学生最大限度发挥自己的能力，给予学生充足的讨论、思考时间，增加教学互动性，拉近学生与教师、学生与学生之间的关系，从而全面提升学生综合能力。

例如，在学习部编版《只有一个地球》内容时，这是一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科普知识说明文。在阅读的过程中，小学生能获得有关地球的知识，同时也能增强他们的环保意识，促使他们从自身做起，自觉保护地球上的一草一木。但文章的科普性较强，阅读的趣味性相对偏低，小学生阅读的主动性较差。这样教师在教学的过程中，就可布置他们以小组的形式欣赏阅读材料，并借助手机、电脑等现代化电子设备自主搜集相关材料，以促使他们进一步了解为什么不能破坏地球上的自然资源。在小组交流与讨论的过程中，能促使小学生对地球环境保护多一份关注，同时也能帮助他们养成良好的生活习惯。

（二）引导学生自主阅读，提高阅读能力

自学是语文阅读中不可缺少的环节，自主学习可以强化学生的学习成果。因此，教学中，教师要重视培养学生自主学习能力。例如，教师在教学《坐井观天》时，可以引导学生寻找自己喜欢的阅读方式，让学生自主阅读、学习课文内容。有的学生喜欢在阅读中结合插图内容理解课文;有的学生喜欢标注文章中的关键词进行课文解读;有的学生喜欢与其他学生讨论课文内容。这时，教师就可以引导学生按照自己喜欢的方式阅读课文内容。同时，教师可以为学生推荐相关的阅读书籍，让学生掌握自主学习的正确方法，以此来进行有效的阅读，从而提升学生的阅读能力。

（三）更新阅读教学理念

教学理念是影响教学实践的重要因素，教师要持续不断地更新自己的阅读教学理念，使自己在思想上紧跟培育学生阅读素养的要求。首先，强化以生为本的教学理念。阅读教学是面向学生的教学活动，教学效果的好坏完全由学生最终掌握的阅读知识和能力来决定。因此，教师要将学生的学习状态、学习能力和学习效果作为阅读教学活动开展的重要关注点，根据学生的个性化特点科学设置、灵活调整阅读教学行为。其次，提升培养学生阅读兴趣的重视度。兴趣是小学生阅读学习的动力，只有为学生呈现趣味性十足的教学内容，才能吸引学生的目光，激发学生的学习动力。因此，在教学内容组织和教学方法选取过程中，教师要将学生是否感兴趣作为关键性考量指标，确保学生在阅读教学中保持足够的兴趣。

（四）提高阅读教学的规范性

阅读教学的规范开展是确保语文阅读教学效果的需要。学校除了要尽可能地为教師创造自主阅读教学的环境和条件之外，还要注重教师阅读教学行为的规范性，确保阅读教学基本目标的有效实现。在教学管理过程中，学校要结合语文课程标准等相关文件内容，制定内部各年级段的阅读教学制度，明确教师在阅读教学方面的思想和行为规范，使教师的阅读教学行为有规范性的标准指导。同时，学校要在总结阅读教学经验的基础上，将那些好的阅读教学方法以制度性的内容加以明确，促使更多教师掌握和运用这些成功的教学方法，推动全体学生阅读素养的提升。

三、结语

综上所述，阅读能力是小学语文课程教学重点培养的学生素养内容之一，其不仅会影响到学生的知识储备，也关系到学生的知识转化输出能力。在当前深化语文阅读教学改革的背景下，学校和教师除了要重视阅读教学活动的开展之外，还要在全面、准确把握阅读教学中存在的问题的基础上，通过更新阅读教学理念、提高阅读教学的规范性和丰富阅读教学内容组织方式等方法的应用，提升语文阅读教学的实效性，促进学生阅读知识、能力和情感的明显提升。

参考文献：

[1]王一涵.小学语文阅读教学方法的问题分析与思考[J].科教文汇（中旬刊），2020（11）.

[2]史华丽.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（11）.