“1+2+X”劳动教育课程的实施

朱龙杰

摘要：总书记在2018年全国教育大会上提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”首次把劳动教育纳入党的教育方针，强调“五育并举”。劳动教育是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。但当前劳动教育存在诸多薄弱环节和问题，劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化。据我们学校调查发现，我们学校学生的劳动机会很少，劳动意识缺乏，学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象非常严重，我们学校开展劳动教育已迫在眉睫。

塘溪是个人杰地灵、物产丰富的地方，家乡的特色小吃名扬远外，塘溪名人所做过的劳技意义深远，如广州烈士沙文求在革命时期做草鞋、草编，昆虫怪杰周尧的昆虫饲养与标本制作，克隆之父童第周的生物饲养、研究……弘扬家乡美食文化，传承家乡名人劳技，这是我们学校劳动教育的资源，也是劳动教育的“教材”。

关键词：劳动教育;名人传承;劳动课程

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-382

劳动教育不能停留在口号上，应注重在实践体验中，学习劳动技能，锻炼劳动意志，体悟劳动快乐，培育“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动价值观。劳动教育更需向内扎根，向外拓深，走出课堂，走向社会，建立以学校、社会、家庭三位一体的劳动教育实践模式。

一、統整碎片化课程设计，制定《“1+2+X”劳动教育》课程标准

（一）从自发开发到规划设计，满足多元劳动能力发展需要

在原来语文课程、科学课程、校本课程、主题活动等基础上，依据现有劳动课程内容，进行整合项目、归并重复内容，挑选代表课程，梳理三大类，精选较为典型的“校内劳动、家务劳动、社会劳动”三大类别，六小册，进行编著。

1.“校内劳动”创玩一体。精选我爱学习、小小岗位、STEM创客、美化教室、美化校园5类，开发“1+2+X”校内劳动课程。

2.“家务劳动”学以致用。精选整理系列、美食系列、日常技能、理财系列、工具使用5类，开发“1+2+X”家务劳动课程。

3.“社会劳动”服务实践。精选小志愿者、岗位模拟、植物养护、美丽家园4类，开发“1+2+X”社会劳动课程。

（二）从外架搭构到内置升级，确保课程纲要编写范式新颖

1.骨架完整，内容科学。16个小类别，门门有课程说明、课程目标、内容标准、实施建议。课程说明阐述课程性质、课程理念、设计思路;课程目标包括知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标;内容标准涉及内容概要、学习目标、教学建议;实施建议包含教学建议和评价建议。完整的课程纲要骨架体系，科学的课程纲要架构内容，进一步规范“1+2+X”劳动教育课程。

2.案例融合，范式新颖。“1+2+X”劳动教育课程纲要，在各项目课程纲要基础上，提供2课时典型教学设计附录，来源于国内外劳动教育经典案例，具有较强可操作性、可借鉴性，确保每门课程的教学质量。

（注重分级，螺旋递升。课程整体编排采用由低到高的分级编排模式，课时设计体系知识结构螺旋递升。如《植物养护》，初级适用于小学三四年级学生，共设计10课内容，从“种葱”“种大蒜”“养护绿萝”到“学写观察日记”“多功能浇灌机”……课程体系链接要清晰，内容应系统，为不同学生提供不同选择方向。

二、突破单一化课堂中心，创设《“1+2+X”劳动教育》学习环境

（校内专用学室，形成学习磁场

为开展“1+2+X”劳动教育课程，我们打造多间专用教室和活动场馆。它包含“红色草编室”、“昆虫标本室”、“生态植物园”、“铁皮石斛种植区”、“科学实验室”等等，基于学生的学习需求，以现代信息技术和多种资源为支撑，通过不同区域的划分和功能的挖掘，实现教学、对话、观察、分组、实践等效果。

（校外实践基地，延伸体验阵地

对于一个学生而言，他在潜移默化中受到三方面的教育——学校教育、家庭教育和社会教育。“1+2+X”劳动教育课程充分利用沙氏故居、童第周故居、周尧故居等10多处社会实践基地，促进学生积极参与劳动过程，经历多样化的劳动方式，通过现场考察、设计制作、实验探究、社会服务等劳动，提升发现和解决问题的能力，着力发展社会责任感、创新精神和实践能力。

三、打破单一化成果评价，推出《“1+2+X”劳动教育》多维评价

劳动教育目标的多维性，以及劳动教育内容的复杂性，因此，劳动教育的评价需要多元、创新，必须以“人的全面发展”为主旨，评价的对象、方式、过程、手段都要有利于学生发展为出发点，既要关注学生的劳动结果，又要关注他们的技能形成和发展，更要关注他们对劳动意识与态度的转变，以及劳动习惯的养成。

（1）自我反思的内省式评价

评价从自我开始，反思自己劳动意识、态度与习惯的养成，以及劳动成果的质量;反思自己的劳动过程中的体认、体验、体悟，以促进自我成长。学生根据之前自我设定的目标，进行自我剖析、自我评价。（见附一）

（2）多次申请的协商式评价

评价可以实行刚性标准弹性评价，我校鼓励学生到评价者（同伴、教师、家长和专家）处陈述劳动情况，发表自己看法，提出自己评价诉求，与评价者沟通协商评价。对评价结果不满意的，可以不断完善劳动成果，再次提出申请评价，直到自己满意为止。（见附二）

（3）呈现成果的展示式评价

学校设立劳动教育成果展专栏，展示学生实物性的成果，如手工制作、昆虫标本、观察日记、研究报告等;利用“互联网+”评价模式，将学生劳动视频、照片、心得等发布到学校公众号，让更多的同学、老师、家长及时欣赏、点评。（见附三）

参考文献

[1]环春琴.德育视角下的学校新劳动教育[J].教育界，2021（27）：63-64.

[2]王琰.小学生劳动教育的问题及应对措施初探[J].家长，2021（19）：179-180.