四年级快乐读书吧实施策略研究

罗莎

摘要：前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读、阅读、再阅读。”做好课外阅读，做好有效的课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。

关键词：四年级;阅读;策略

语文教师应树立大语文观，引导学生走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。激发兴趣，形式多样，推荐优秀的课外读物，组织各种语文比赛，大大丰富学生的语言积累和生活体验，使学生的语文听说读写能力都得到提高，为学生成为真正的学习主人铺平道路。

一、营造良好读书氛围

披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如我们学习了“神话故事”一单元时，让学生搜集相关的文章进行阅读。如《精卫填海》、《女娲补天》、《牛郎织女》等文章。这样有目的加强课内外沟通，拓宽阅读渠道，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。

二、“不动笔墨不读书”

（1）圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、“？”、“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。

（2）品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

（3）作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。

（4）进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包括改人称、改写法、改体裁等。

以上“动笔墨”的方法，要根据学生年级不同，在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片;中年级编提纲、作批注;高年级写体会、再创作。

三、掌握正确的阅读方法

阅读方法一般包括精读、略读。课外阅读学生常用的是略读。培养学生阅读方法，要遵循课内带课外、扶放相结合的原则，要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知文章大意;然后精读、品读，理解文章内容，领悟作者的思想感情和表达方法;最后摘抄好词好句、谈感想或体会。我习惯让学生与同学经常交换读物，还在班级里建立了图书角，让每个同学在学期初都把家里一两本好书带回来，把它放到图书角里，让全班同学可以借阅。这样，不但做到了阅读资源共享，而且学生还可以用心读到更多的书，视野会更开阔。

四、尊重差异，形成自己的个性化读书方法

一方面，两千年前，孔子就已提出“因材施教”的教学理念，这说明孔子作为教育家已经从一个非常高的高度深刻认识到了受教育者的差异性，大可以到智商与情商，小可以到优势与短板;另一方面，实践出真知，适合的才是最好的。认识到这两点，对于教师研究培养小学生阅读能力的策略与要求，也是非常有必要的。

对于培养小学生的阅读能力来说，其水平有高低差异是无须争辩的事实。有的小学生手捧书本就头疼，有的则乐此不疲;有的小学生虽手拿铅笔却不知所记，有的则圈圈点点忙碌个不停。这种阅读水平的差异必须得到教师的认同与尊重，不得拔苗助长，须知“强按牛头不喝水”。具体到小学生个人的读书方法与技巧，则会因为阅读实践的多少不同，会有不同的具体方法。例如有的小学生读书时习惯以画线做标记，辅之以必要的文字记录，是很适当的，但对另外的学生就不适当，原因是再次阅读到此时，划线部分与标记内容会使他落入第一次阅读印象和感受的窠臼，无法再产生新的感受与见解。对于这样的学生，我则指导他做读书索引卡片，记下页码，或详或略地记录下当时的见解与感想等，再次阅读时再做同样的活动，几次下来，将同类卡片记录的信息做整理。也有的学生阅读是先读结论，再读过程，等等。无论什么样的阅读方法，只要是适合自己的，能取得一定效果与价值的，都是好的方法。事实上，在个性化阅读大行其道的時代，在大量阅读的基础上形成自己的个性化的阅读趣味与方法、技巧，是非常自然的事。

五、指导不间断，处处有书香

实际上，阅读是一个无处不在、随时都可以进行的过程，也是一种美妙的享受。有时，在上课过程中，因为某种因由，我会借机给孩子们讲个故事，孩子们会马上兴奋起来，认真、仔细聆听我的讲述。这时，他们或者会会心地大笑，或者会引发一系列的疑问，也或者会引发他们讲述的欲望。末了，我会告诉他们，我刚刚讲述的故事是从哪本书上看来的，如果想看，可以找来阅读。也有时，上课时间长了，写作业累了，受到某种打击没有精神了，我会暂时停止授课，让某个同学来讲述一个他从某本书上看到的有趣的故事。讲完后，同样要求这位讲故事的同学，说明白是从哪本书上看来的，捎带介绍一下这本书好看不好看，如果好看为什么好看等等。有时也会就班级学生中比较流行的某一本书，作必要的阅读指导，以利于他们阅读。经过这样的阅读暗示与指导，学生们阅读的兴趣一般情况下会大为增长，阅读习惯也会慢慢养成。

由此可见，读书一定要有方法，有了方法的阅读不仅能影响学生的学习，而且对学生有很大的促进作用。阅读拓展了语文教学的空间，开创了一个开放式的大语文学习氛围，同时大大丰富了学生的语言积累和生活体验，使学生的语文听说读写能力都得到了提高，为学生成为真正的学习主人铺平了道路。

基金项目：此文为陕西省规划课题SGH20Y0875《四年级语文“快乐读书吧”实施策略研究》课题成果