高中语文教学中传统文化的渗透分析

田锦

摘要：高中阶段是学生正确树立世界观、人生观、价值观的重要时期，也是培养学生吸收、理解中华传统文化的重要阶段。在高中语文教学中重视对学生进行传统文化教育，能够对学生的世界观、人生观和价值观的正确树立产生极其有利的影响。所以，在高中语文教学中对中华民族的优秀传统文化进行大量渗透非常有必要。

关键词：高中语文教学;传统文化;渗透分析

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-299

引言

中华传统文化在高中语文教学中的渗透意义重大，不仅能够帮助学生更加全面地了解民族文化，接受传统文化的熏陶;还能开阔学生的视野，提升学生的审美与创新能力，对提高学生的综合素质有着积极作用。因此，高中语文教师在实际教学中不能一味地要求學生追求高分，更要注重对教材中传统文化的挖掘，并采取合适的方式进行渗透，让学生对此能够有更多了解，从而全方位提升学生的综合素质。

一、亲近古诗文

首先，进行诵读积累。在传统语文教学中，诵读是语言积累的重要手段。在渗透中华传统文化的过程中，语文教师可以通过诵读积累的方式，让学生去学习与积累教材中与传统文化相关的内容。为了保证实施效果，教师务必要根据学生的学习情况、年龄特点，在每一学期内安排相应的内容，要求学生利用晨读、课间休息、周末假期等空闲时间，对这些内容进行熟读并记忆。如此不但能够培养学生的语感，帮助他们积累更多写作素材，还对学生潜移默化地进行了熏陶。其次，开展系列讲座。中华民族有着几千年的悠久历史，所积淀、传承下来的文化是厚重的。高中语文教师可以通过文学典故、成语故事、文学常识等系列讲座的方式引起学生关注，从而激发学生了解传统文化的兴趣，便于学生接受。最后，节日熏陶。教师在语文教学中可以利用重阳节、端午节、元宵节、春节以及中秋节等传统节日，让学生在日常生活中去体验、探究传统文化。例如，在端午节的时候，教师可以引导学生以小组为单位开展学习活动。在此活动中小组成员分工明确，有的搜集端午节还有其他的哪些别名;有的整理端午节的来历，了解端午节与哪些人物有关，有什么传统习俗等。待学生完成小组交流后，教师可将他们讨论的结果制作成PPT课件，在课堂上与其他小组的同学进行交流。教师通过开展这样的活动，可以让学生深切地感受到传统文化的魅力，并主动去进行文化传承。

二、转变教学方式

在当前网络平台的持续发展背景下，教学工具、教学资源也在持续地更新，新颖、丰富的教学手段的出现为课堂教学手段的创新提供了条件，教师在对传统文化进行渗透的过程中要注重引导学生用多样化的方式学习和了解传统文化。纸质版的经典文学作品是学生了解传统文化的重要学习资源，因此，教师可以引导学生在班级内组织阅读交流活动，通过学生阅读、思考、分析、交流来加深学生对文本的理解，同时也锻炼学生的综合语文能力。面对学生在学习过程中存在的时间紧、任务重的教学现状，教师也可以通过微课等形式来使学生在短时间内更好地把握经典文学知识的内涵与核心，在结合学生当下学习情况与学习现状的基础上，以适合学生的课堂组织形式与传统文化教育来保证学生的知识学习效果，提高学生的理解能力。

三、开展读写训练

读写训练活动是一项综合性较强的课堂活动，旨在将阅读与写作结合起来，促进学生即读即写，有利于训练其语文思维能力，在此过程中，可以利用某些包含传统文化的文字资料，让学生阅读后思考，再通过写作得出读后感，可以分别利用教材文章和课外读物，加深学生对传统文化的认识。例如，在教学《子路、曾皙冉有、公西华侍坐》时，可以引领学生进行探讨，在阅读课文的过程中，会根据文中内容提出问题，如“为什么孔子不欣赏子路、冉有、公西华的理想？”等，让其借助教材底部的字词释义，与其他同学互相探讨，翻译该篇文言文，分别讨论四个弟子的区别，思考孔子的真正用意，进而了解孔子“以礼治国”的思想，然后会对比当今的社会发展，提问说：“若依然使用以礼治国的思想，现在还适用吗？为什么？”，让每位学生以此为题，写一篇读后感;可以在课堂内引入多篇优秀的古诗词，如王逸的《九思·悯上》，该首诗包含三层含义：第一层表达对当前社会乱象的愤慨，第二层表达替屈原郁郁不得志的惋惜，第三层表达对奸邪当道的斥责。在教师的引领下，学生懂得整首诗的思想情感，随后可以让其自行品鉴这首诗，写出自己的读后感。

四、探索写作背景

众所周知，文学的发展与历史的发展是相辅相成的，几乎所有的古代文学作品都是那个时代的历史文化、风俗人情的缩影。所有人都会受到那个特定的历史时代大环境的影响，这些作者也不可能免俗，作品中蕴含的思想情感也一定会是那个时代的社会人文环境的真实写照。高中语文教师应当引导学生先去了解该作品的写作背景，在了解了写作背景之后再要求学生对照着当时的时代背景去探讨文中所蕴含的思想情感。通过引导学生了解文章的时代背景，可以完成对我国传统文化的渗透。例如，在学习《赤壁赋》这篇课文时，教师可以组织学生了解当时的时代背景以及作者的生平。该篇文章写于苏轼被贬黄州期间，这是苏轼一生中最困难的时期。通过对写作背景的了解，既可以帮助学生更好地理解文章的思想感情，又可以在了解创作背景的过程中完成对高中学生传统文化的渗透。

结束语

总之，高中语文教学并非只为实现高考升学，更要注重人文精神和素养的养成，传承中华优秀传统文化，实现中华优秀传统文化在高中教学中的渗透，不仅是新时代语文老师的教学任务，更是提升学生文化素养、树立文化自信的关键一步。

参考文献

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[2]方敏.高中语文教学中传统文化的渗透策略[J].语文天地，2020（31）：77-78.

[3]马雪花.高中语文教学中渗透传统文化的策略分析[J].中华活页文选（教师版），2020（10）：110-111.