“三全育人”背景下高职院校学业导师制的实践研究

为实现全员育人、全程育人、全方位育人，全面提升教育教學质量，顺利完成“教书”“育人”双重任务;同时，在教师和学生之间建立良好的“导学”关系，促使专任教师关注学生从入学到毕业的整个过程，包括学生的专业认知、专业学习、职业生涯规划等各方面，以求因材施教，突出个性化教育，提高学生的综合素质、实践能力和创新精神。

一、“三全育人”概念及其目标要求

（一）“三全育人”概念

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”）的要求。习近平总书记在全国教育大会上指出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”

（二）“三全育人”总体目标

“三全育人”的总体目标，是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持和加强党对高校的全面领导，紧紧围绕立德树人根本任务，充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养能力为关键，切实提高工作亲和力和针对性，强化基础、突出重点、建立规范、落实责任，一体化构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的高校思想政治工作体系，使思想政治工作体系贯通学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，形成全员全过程全方位育人格局。

二、学业导师的工作内容

“学业导师”顾名思义，主要工作职责就是对学生进行学业指导，就本专业目前状况而言，主要包括提高专业认识、学习态度指导、职业规划等方面。

1.切实加强思想政治工作，端正学生的学习态度。培养学生良好学习习惯，引导学生掌握科学的学习方法和技能，督促学生学业成绩的提高，介绍专业的发展动态和职业发展动向。

2.提高学生的专业认识。确立学生入学时对本专业的正确认识，帮助学生完善符合自身特点的专业知识和技能结构体系。

3.指导学生制定和实施学业规划。根据学生的性格特点、专业水平等因素，有针对性地指导学生制定中长期学习计划，科学安排学习进程，确立专业目标、就业甚或创业的发展方向。

4.对学生实施情感教育。教育是一种唤醒，对学生学习动机、学习态度的唤醒。深入了解学生、开启学生心灵大门，正所谓“亲其师，信其道;尊其师，奉其教;敬其师，效其行”，尽量多的情感关怀对于增强学生学习效果具有重要作用。

三、实行学业导师制的必要性

（一）有利于改善“教书”与“育人”的脱节

当前，我院学生人数逐年增多，但辅导员人数并未有明显增幅。辅导员老师工作繁杂，不仅要扮演好“保姆”和“灭火员”这样关注学生生活的角色，同时还要关注学生学习。于是，引入学业导师可以在一定程度上缓解辅导员工作压力，做到“术业有专攻”;平时我院专任教师多侧重于课堂上具体专业知识和技能的传授，与学生缺乏足够的沟通交流，造成了“教书”与“育人”的脱节，不利于学生的全面发展，也不利于提升教学实效。

（二）有利于提升师生的专业认同感

专业是高职院校教学工作的基本载体，办学理念、人才培养目标以及社会对高职院校的人才需求最终都体现在专业建设上，学生们只有对自己的专业有高度的认同、正确的理解和负责的态度才能更好地学习。去年我院毕业生中有相当一部分学生报考“小学教师资格证”，这说明我院学生在专业认识方面缺乏全面、清晰的理解，同时也反映了我院教师在专业认识普及方面工作的欠缺。专业认识只靠专业理论课教师课上点滴的渗透和辅导员老师的机械说教，不能从根本上帮助学生形成对专业的系统认识，而专业导师可以通过经常性的个别沟通帮助学生分析专业结构，理解专业知识相互之间的关系以及本专业与相关专业的联系，提升学生对专业的纵深了解，强化学生的专业思想。

（三）有利于学生设计自身的学业（职业）生涯规划

学生的就业情况是学校教育优劣的重要指标。我院学生学习态度不够积极、端正，甚至学业荒废的现象较为严重。原因或在于缺乏科学的学业（职业）生涯规划，而学业导师在学生制定、实施、调整学业生涯规划上具有天然的优势。制定阶段，由于学业导师不仅熟悉学生的性格、特长，也了解学生对专业知识的掌握程度，则可以结合学生的特点，向学生提出有针对性的学业规划建议，引导不同性格的学生向学术型、技能型、综合型等方向发展，让学生的学业规划更加科学，更加贴近实际。

四、学业导师的选拔

学业导师是学生全面成长的引路人，在学生的人格养成、学业规划、人生发展中起着重要作用，它不是一个人人都能从事的工作。首要条件是需要教师具有一定的责任意识和奉献精神，具备崇高的师德;其次，对本专业有清晰的认知;最后，在学生中间有较强的威信和良好的人缘，能走进学生的内心，善于与学生交流。

五、学业导师的考核与激励

在学业导师考核方面，可以出台具体的考核细则，也可以在实行的过程中逐步完善：

（一）建立学生的学业档案

帮助每个学生建立自己的学业档案，档案中详细记录学生的学业成绩与学习、成长轨迹，同时也要充分保留和展示学业导师对学生的学习、生活等方面的指导。

（二）学业指导的内容和次数

进班指导的内容主要包括专业认识、学习态度指导、职业规划等方面的宣讲与答疑，具体次数为“固定双周一次+不固定随机”。

（三）学业指导的形式

学业指导的形式由“班会+小组讨论”“主题讲座+答疑”，也可由学业导师开发新的指导形式。

考核与激励是是相辅相成的两个方面，是调动学业导师工作热情的重要手段，合理的激励方式会对学业导师工作起到促进作用，如：

1.学业指导折合为一定的教学工作量;

2.多形式进行学业指导，如“主题讲座”，根据学校要求进行奖补;

3.学院评优评先（文明教师、优秀教师、优秀党员、考核优秀）每年必从优秀学业导师中产生一名;

4.每学期的理论课考试全年级横比一次，以所带班级考试的年级排名为据，评出“特别奖”，以现金形式奖励。

参考文献：

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[3]胡英华，屈克英，刘洪庆.高职院校专业导师制人才培养模式研究与实践[J].教育教学论坛，2018（15）：248.

[4]廖坚.高职院校专业导师制育人模式的实践与探索[J].科学与财富，2015（25）：213.

2019 年河南省高等教育教学改革研究与实践项目：基于OBE 理念的学前教育专业人才培养模式创新研究，项目编号：2019SJGLX782

作者简介：孟亭含（1982.1-），河南开封人，教育学硕士，副教授，研究方向：幼儿教师教育。