小学语文低年级识字教学探究

周秋苑

摘要：小学语文教学的识字教育是语文教学的一项重要教学任务。可以提高学生的读写能力，对学生未来的流畅阅读和写作产生重要影响。教师需要找到与低年级学生的身心特征相匹配的识字教学策略，调动学生的识字热情，并增强学生的识字能力。

关键词：小学低年级;识字教学;生活经验

识字教学是中国小学教育的先决条件。为了提高教学效果，教师应考虑到学生的思维和心理特点，有针对性地进行适当的教学。对于小学生来说，他们的理解能力相对较弱，注意力容易分散，更容易忘记学到的东西，并且他们会逐渐失去对老师盲目解释课程的兴趣。因此，教师需要采取多种教学方法，以提高小学语文识字教学质量。

一、小学识字教学的不足

1.教学模式不够新。

目前，与其他国家相比，我国小学阶段的语文识字教学模式还不够新颖，对于低年级的学生而言，学习难度也很大。单靠无聊的知识无法吸引学生学习。在当前阶段，如何改变老师的教学方式以激发学生的学习热情已经成为一个关键主题。

2.课程不够丰富。

扫盲阶段是小学学习语文的必要阶段。识字率直接影响着小学生的阅读水平和写作能力。目前，我国小学低年级语文教学的内容还不够新。如果可以丰富学生的学习内容，低年级学生的热情将会大大提高。同时，选择什么内容非常重要。在小学阶段的识字教育应选择简单易区分的中文字符。经过一些基础的学习后，将逐渐增加困难，使学生对在小学学习汉字产生浓厚的兴趣。

二、小学语文识字教学的有效方法

1.利用学生的生活经验来提高学生的素养

通过在小学低年级上教授识字教育，可以使识字教育恢复生机，这不仅可以缩短识字与学生之间的距离，而且可以扩大学生的识字率，从而为提高学生的读写能力打下基础。

例如，老师可以要求学生指出现实生活中周围出现的汉字的各个地方，例如同学的名字、道路上的路标、广告牌、商店的标语、超市的名称等等。此外，老师还可以要求学生的家长进行合作，例如，将物品名称和汉字的发音粘贴在各种家用物品上，例如冰箱、电视、空调、咖啡桌、床、书桌、茶杯和各种玩具。这种识字方式非常有用，这可以极大地激发学生对识字的兴趣，调动学生的识字热情，同时拓宽学生的识字渠道，提高学生的识字率，并在提高学生的识字能力方面发挥重要作用。

2.应用多媒体技术教授扫盲

由于信息技术的不断进步和发展，多媒体技术已被应用在小学语文扫盲教育中。多媒体技术在教学中的应用不仅可以迅速吸引学生的注意力，而且可以丰富教学形式。教师将多媒体技术应用于识字教学，可以创造良好的教学环境。

例如，教师可以使用图片或音乐来鼓励学生认识汉字的形式和声音，从而有效地激发学生的学习热情。例如，教师可以创建融合了颜色、语音和形式的多媒体课程计划，以便学生可以通过专注于色彩鲜艳的汉字来理解识字的目标。另一个例子：教师可以在多媒体课程程序中显示一些象形文字，并以动画形式向学生展示图形现代汉字的演变过程。这种动态的画面有效地激发了学生的热情和好奇心，从而大大提高了识字教育的质量。

3.提高课程的趣味性

在新的课程理念下，小学低年级的扫盲教学应着重于改进多种教学方法，并通过创新地使用不同的教学方法来提高学生对课堂教学的兴趣，并引起小学生的注意。中国的基础教育过程要求对低年级学生的进行全面检查，传统的教学方法难以满足新课程改革的要求，而新颖的原创课程则需要有效的教学模式。通过小学语文教育，教师可以通过玩耍的方式满足小学生的心理需求，在玩耍活动中，学生也可以學汉字，使学生可以在游戏和娱乐中认出汉字，从而增加了学生学习汉字的兴趣。

例如，通过为小学生教学中文符号，教师可以根据诸如鸟、嘴、耳朵、绵羊等汉字组织扫盲比赛，让学生可以识别文字号和不同。在汉字识别比赛中，教师可以提高低年级学生对汉字的识别和反应的能力。趣味教学是教师释放小学生本性的最有效工具之一，它对学生的汉语学习有一定的指导作用，可以提高学生的思维能力，具有一定的实际应用价值。

4.营造与扫盲培训相适应的人文氛围

每个汉字都有自己的故事。中国符号是精神的，并融合了古代人的智慧和精神品质。因此，当教师带领学生进行扫盲时，他们需要及时营造一种适当的人文氛围，以便学生可以进行扫盲。同时，了解汉字的潜在含义，从而感受到汉字的文化魅力。

例如，许多汉字与传统文化息息相关。在教授这些汉字时，教师需要分析汉字的发音、结构和含义及其文化内涵，并增强学生的文化认知。另一方面，老师有必要鼓励学生熟悉其符号的形式和含义。在这方面，教师可以在适当的时候提供道德教育建议，以使学生了解“信任”的重要性。与他人交流时，他们应始终记住“诚信”一词。做一个诚实真诚的人。通过这种方式进行的交流可以帮助学生掌握汉字符号并学习知识，并增强学生的文化素养和个性。

结论

简而言之，老师需要对小学语文识字教学的重要性有一个很好的认识，并积极探索各种与低年级学生的身心特征相匹配的识字教学方法，以使学生对识字产生兴趣，提高学生的素养并提高学生的读写能力，这是未来学生流畅阅读和写作的基础。

参考文献：

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[2]王静，杨红伟，任建华.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].现代教育科学，2015（12）：97-98.