如何在小学信息技术课堂渗透学科核心素养

陈方

摘要：现如今在小学阶段开展信息技术课堂，已经成为教育行业必然发展的趋势，通过在信息技术课堂中渗透学科核心素养，能够有效地提升小学生知识的掌握水平，同时也能够提升小学生的信息技术技能，并且也有助于纠正小学生错误的学习态度，对小学生个人拥有良好的品格具有重要的作用。

关键词：小学;信息技术课堂;核心素养;渗透

随着国家教育部门广泛地向各个学科提倡教学改革，小学信息技术课堂的教学方法也已经成为教育界人士重点关注的重点内容。通过在小学阶段开设信息技术课堂，能让小学生更好地掌握数字化技术，同时也对小学生未来学习、生活、工作上都能够产生巨大的影响力。所以在小学信息技术课堂中如何渗透学科核心素养，已经得到相关教育工作者的广泛研究的对象，笔者也将根据自身以往的实践教学经验，来重点探究具体实施的教学策略。

一、信息技术核心素养的含义

信息技术学科中的核心素养主要包括信息意识，信息能力，数字化学习与创新以及信息社会责任四个部分组成。信息意识主要是看这个人在遇到实际问题时，能否从信息技术的角度来解决问题，也就对处理信息问题的敏感程度。信息能力主要是指人们能否及时地发现信息捕捉信息，接着用信息技术解决问题的实际表现情况。它主要体现在人们能否有效地运用合适的信息知识，信息技术来恰当地解决实际问题。信息道德主要是指人们能否遵守信息道德规范和信息伦理。信息能力主要是信息素养的核心，而信息意识是信息能力的前提条件，以及渗透信息能力的全部过程。信息道德则是信息意识和信息能力的正确应用保证，它将直接关乎信息社会的稳定和健康发展情况。

二、在小学信息技术课堂培养学生学科核心素养的意义

当前小学信息技术教学过程中，有些教学内容很难吸引小学生的课堂注意力，只有网络世界中的游戏能够激发小学生的兴趣，由此让小学生很容易产生过于沉迷网络游戏的现象，因此在信息技术课堂渗透学科核心素养就成为教师所面临的比较严峻的教学问题。通过小学教师在信息技术教学的过程中，培养小学生的学科核心素养，能更好地增强学生主动参与课堂的积极性和主动性，同时也能够帮助小学生树立起正确的学习思维，学生们也可以通过运用信息技术，逐渐地形成自主创新能力。同时也有效地促进信息技术教学专业化的方向发展。因此，在小学信息技术课堂中渗透学科核心素养，对小学信息教育行业的进步具有重要的贡献力量。

三、在小学信息课堂渗透学科核心素养的主要方法

1.通过开展情景任务驱动法，来增强小学生信息意识的培养

培养小学生对信息技术的学习意识主要让学生们能够对所学的知识点产生兴趣。这就需要小学教师可以通过运用情景任务驱动方法，在每节课的起始阶段来为学生们布置的一些学习任务，同时这个学习任务也要按照不同年级学生的实际情况和信息技术能力来创设问题教学情境。这样学生们通过实际解决每堂课中的学习问题，能够有效地增强小学生解决信息技术问题的意识。同时也有利于提升小学生信息技术的实际运用能力。同时教师也要适当地强化学生们的风险挑战意识以及正确思考问题的意识。由于小学阶段的学生很容易受到不良信息的诱导进行模仿和实践。这就需要教师能够根据教材内容，增加与学生们的沟通机会，以此来增强他们正确辨别网络存在的个人信息安全问题。同时教师可以让学生通过实践操作来培养学生们的信息意识。比如让学生们通过在实践操作的过程中获取大量有趣的知识和信息，这样能够使小学生眼界更加开阔，同时也有利于提升初中生的文化素养。当学生面临困难时，教师也可以通过让学生主動寻求各种信息资源再进行加工，以此来帮助学生形成获取信息利用信息的学习习惯。

2.发掘信息技术实践运用效果，提升学生信息能力

由于不同小学生所接触和学习的信息技术水平有所差距，有的学生会在课堂学习的过程中能够灵活地运用信息技术解决实际问题，而有些学生却无从下手不懂如何进行操作，从而逐渐地失去了对学习信息技术的耐心和信心。教师可以通过开展学生之前相互配合的教学模式，来让计算机水平好的同学指导计算机水平差的同学，这样既促进了学生之间的交流与互动，同时也更好地减轻了教师在教学方面的负担。比如，在讲解《画不规则图形》信息技术课程时，教师可以让信息技术好的同学来负责几名计算机水平差的学生。比如，在运用PPT绘制一幅不规则图形时，信息技术好的同学可以通过向同组成员展示多边形工具栏中的功能，来让他们了解如何编辑和绘制不规则图形，同时这名学生也要实时地对不同学生的实践操作情况进行监督和帮助。比如，如何运用PPT插入图片，如何用CAD画不规则图形等等。通过合作的方式来开展信息技术教学活动，能够使小学生们更加熟练地掌握各种信息技术操作功能，同时也能够使小学生的信息技术视野更加开阔。同时教师也要在教学态度上提升学生们的信息能力。比如，学生如果在信息技术学习上出现了进步和创新型的见解，教师要及时给予表扬和鼓励。同时也有助于培养小学生的信息技术核心素养。教师也可以在讲解完教学内容后，在合适的时间为学生们创建课外实践活动，来提升小学生的信息能力。这样能够有效地增强小学生对学习信息技术产生浓厚的兴趣。同时也更好地发挥小学生学习方面的主观能动性，比如，在小学生学习完《制作诗集封面》这一课程后，教师可以通过比赛的实践教学方式，为学生们布置一些课外学习任务。比如，要求学生们能够灵活地将艺术字设计的更加新颖，规范。并要求学生们相应的提供背景和图片内容，这样能够让学生更好地掌握自选图形和艺术字的信息技术学习能力。并且也能够让学生们将所学的信息技术知识更好得到延伸和落实到实际应用当中。

3.开展信息道德教育内容，培养学生信息道德素质

我国现如今的网络资源具有一定开放性，跨国性。网络中的信息既能够为我们带来科学知识和健康信息，又能够出现各种反动迷信犯罪等不良信息，所以小学计算机教师必须要在讲解知识的过程中融入一些信息道德方面的教育内容。比如，教师可以适当地引导小学生学会维护好信息资源，同时也要让学生们知道计算机病毒的危害，要让学生树立起信息资源知识产权的意识，这样才能够更好地培养小学生的信息道德素养。

结束语

总而言之，信息技术核心素养属于现代社会中的每个人所必须具备的能力和品格，因此，教师应学会不断地发掘出各种创新教学方法来增强小学生的信息技术核心素养，这样才能够使学生们能够更好地适应未来社会发展的需求。

参考文献：

[1] 陈雪云. 浅谈小学信息技术学科核心素养的培养[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（19）：9.

[2] 梁富升，杨梦君. 浅谈培养中小学信息技术学科核心素养的问题与方法[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（37）：264，262.