教学生活化的实践与探索

袁学凯

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”教学活动是人类生活的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。把小学语文教学和生活紧密联系起来，才能真正实施素质教育，提高教育质量，减轻学生负担，让学生轻松、愉快、自主地投入学习，才能有效地完成教学目标。小学语文老师要让学生在生活中识字、阅读、作文。

一、在生活中识字

利用学生的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合，让学生在生活中识字是拓宽学生的知识面、增加识字量、巩固在课堂上所学生字的有效途径。形义不能同步是一年级识字教学的主要问题之一，要让学生既记住形音，又了解字义，就要引导他们在生活中识字。比如，在教学《比一比》一课时，先让学生读“黄牛”“花猫”“鸭子”“小鸟”等词，再让学生观察本课挂图，把词语贴在图中对应的事物旁边。这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。

创设生活化的教学情境，形式有“自我介绍”“最美的名字”“我的名片”等姓名识字;绘画、手工制作识字;商标、贴标签识字;给玩具起名字、编故事识字……在这些生活化的氛围引导学生轻松有趣地学习汉字。如，刚开学不久，每次发作业本时，让全班学生轮流发，并打印了全班学生的姓名，贴出来，且人人一份，随时识记。还让学生用自己的名字设计小名片，互递名片，自主交流，以生活化的识字教学情境，提高学生的识字兴趣。又如，在教完《自选商场》后，布置学生：你们身边也有很多汉字，星期天，请爸爸妈妈带你们到超市里“找汉字”，看谁的收获大。星期一，学生交流讨论时，大家都有很多收获，诸如“早餐派”洽洽食品、“奥利奥”饼干、“伊利”牛奶、“立白”洗衣粉、“亲亲”八宝粥……当学生正确地认读出生活环境中的这些汉字时，是多么兴奋啊！鼓励学生进一步留意生活，如招牌、路牌、广告等，鼓励学生通过儿童节目、新闻报道、课外读物等多种途径识字。这样的识字教学既联系了生活，又拓宽了识字渠道，扩大了识字量。

二、在生活中阅读

如，教学《匆匆》一文时，时间的悄然流逝对于学生而言可谓熟视无睹，而这篇课文的文质兼美、语句含义深刻，学生一时半会不能在课堂的40分钟内得到深刻的体会。于是，教者事先向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生变换方式去观察时间是如何流逝的，从而加深理解层次，在课堂中轻而易举地了解“来的尽管来着，去的尽管去了，这来去的中间，又怎样的匆匆呢？”这样的语句，更别说“吃饭时，时间从饭碗旁边流过;洗手时，时间从水盆边流过……”这句了。不知不觉中，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手。《火烧云》一文，完全可指导学生去观察晚霞的变化，了解火烧云的姿态万千，变化多端。让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。

阅读教学讲究在“读中思”“思中悟”“悟中学”，还要紧密联系学生的生活。不同的学生，他们的生活经历各不相同，对事物、对生活的感悟也不一样。在学习和理解过程中，可以把真实感人的生活与学生丰富多彩的认识、体验引入课堂，使学生很快进入教学情境。如，在学习《云雀的心愿》一课，进行拓展学习时，引导学生边读边思考，并联系生活实际，拓宽思路，谈谈对森林的认识。学生的情绪激昂起来：“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到田野去植树……”精彩的发言赢来了学生一阵阵热烈的掌声。可见每个学生都有一双“发现美的眼睛”，只要联系生活，他们就能在感悟的过程中放飞自己的心灵，成为课堂教学的主人。

三、在生活中作文

农村孩子虽然生活在农村，可随着他们在父母心目中地位的日渐升高，他们对劳动变得越来越陌生。很多学生将劳动曲解为仅仅是扫扫地、洗洗碗、烧烧水等，缺乏对农村艰苦生活和繁重的农活的真实体验。为此，我利用夏秋两季农忙时间，把学生从课堂带进农田。例如，综合实践课的前一天，为了让学生融入生活，让生活走进作文，我向学生提出具体要求：和父母一起到田里去参加稻收，用不同形式进行劳动实践，劳动后写一篇200字以上的感想。劳动期间，学生不怕苦、不怕累，白天帮父母干些力所能及的稻收活，亲身体验劳动的辛苦;休息时，请父母给他们讲些秧苗的培育、移植、施肥、灭虫、收割等技術要领及种稻的成本、亩产量、经济效益等问题;晚上，在灯下奋笔作文。回学校后，学生写出了一篇篇内容生动、情感真挚的文章。有个同学写道：“今天的劳动虽然苦了点儿，但我却感到非常有意义。在今天的劳动中，我不仅看到了农村欣欣向荣的景象，看到了机械化的威力，也体会到了人工收割的艰辛;不仅品尝到了劳动果实的甘甜，增强了劳动自豪感，更明白了许多做人的道理。‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。是啊！粮食是农民用辛勤的汗水换来的，是来之不易的，以后我再也不浪费粮食了……”真情发自肺腑，真情溢于内心，这次作文收到了预期的效果。这难道不是我们所要的作文吗？

总之，生活中处处有语文，也处处用到语文。语文教学生活化是一个开放、自由、灵活、开阔的空间，它不仅可以克服传统语文教学中只重语言的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。在语文中理解生活，在生活中去学习语文，又用语文去装扮生活。