浅论小学语文古诗词赏析教学策略

【摘 要】古诗词记载和传承了中华民族的灿烂文化，是小学阶段的重要学习内容。学习古诗词不仅有助于提高学生对汉语基础知识的理解和掌握，而且还能夯实学生的文化底蕴，让学生了解中华文化的博大精深，提高学生的审美与鉴赏能力。本文围绕小学语文古诗词教学展开研究，以期为提升小学生古诗词赏析能力提供参考。

【关键词】小学语文;古诗词赏析;教学策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）18-0202-02

古诗词主要指的是以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国传统诗歌，是我国语言艺术的精华，也是我国数千年来文明的重要结晶。在小学语文教学中开展古诗词赏析教学，能够帮助学生汲取古人智慧，加强自身修养，提升文学素养，继承和发扬我国的优秀传统文化。但由于长期受到传统教学观念的影响，一些教师只简单地对古诗词进行讲解，并让学生背诵，忽略了对古诗词的赏析，导致古诗词教学枯燥无味，其教育价值和美学价值也大打折扣。在新时代背景下，教师要积极调整教学方式，结合实际的教学需求以及学生的年龄特点，重视小学语文教学中的古诗词赏析，促使古诗词赏析教学焕发活力与生机[1]。

一、创建情境，提升学生品读赏析能力

小学生无论在古诗词阅读还是理解上，都存在一定的困难，其根本原因在于学生的年龄较小，古诗词阅读经验欠缺，且古诗词与学生的实际生活存在一定距离。很多教师在传统教学理念的影响下，一味地让学生死记硬背古诗词，没有深入地进行赏析与解读，导致很多学生无法感受到古诗词的真正韵味。因此教师要积极为学生创造良好的赏析情境，带领学生细细品读古诗词，充分感受古诗词之美，陶冶学生情操[2]。

如纳兰性德的《长相思》是一首经典的思乡词，通过吟诵，学生能够深切地感受到作者羁旅怀乡的情感。在教学过程中，教师可以创建情境引导学生品读该词。教师可以先为学生范读，通过声情并茂的范读引起学生的情感共鸣，使学生深切感受到诗词所表达的情感，利用词中的情境带动学生，激发学生对古诗词的学习兴趣，带领学生一起品读欣赏。阅读完成后，教师可以引导学生思考，“请大家根据书上的注释再次阅读，想一想作者通过本词想要表达出怎样的情感”，从而加深学生对该词的感悟。

小学阶段的古诗词教学并不是简单的背诵和默写，教师要积极引导学生赏析古诗词，创设趣味性的教学情境，优化课堂教学。教师在引导学生品读古诗词的过程中，可以适当加入一些音乐，使学生快速进入情境，更好地把握诗词节奏，提升品读赏析能力。

二、合作互助，增强学生理解分析能力

古诗词是小学语文教学的重要内容，但是其语言的特殊性导致很多学生在学习过程中较为吃力，在阅读和理解方面都需要耗费大量的时间和精力。同时受到传统教学理念的影响，无论是师生之间，还是学生之间，都缺少互动交流，导致课堂教学变得枯燥乏味，而且长此以往，学生会产生厌烦心理。因此在小学古诗词赏析教学中，教师要积极创新教学模式，营造合作互助的教学氛围，让学生在合作中相互帮助、共同进步[3]。

如《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的情感却不一样，教师可以引导学生通过小组合作的方式赏析古诗词，让小组成员一起攻破生字词，共同探索古诗词内涵。还可以在课堂上组织学生讨论，让学生表达自己的观点和看法，为学生营造一个良好的赏析氛围。教师要让学生根据问题寻找重点，并进行讨论，将问题具体化，并以小组为单位在班级里汇报最后的讨论结果，由教师进行点评和总结。合作学习有利于学生更加深入了解文章，从不同角度赏析古诗词，加深记忆。而对比学习能使学生清楚掌握两者在表现手法上的区别，有利于让学生更加直观地学习赏析古诗词的技法。

通过合作的方式进行古诗词赏析教学，不仅能促进学生之间的交流和互动，而且能增进学生之间思维的碰撞，感受古诗词所带来的魅力，从多角度赏析古诗詞内涵，使学生感受到学习古诗词的快乐。

三、积累渗透，促进学生传承发扬优秀传统文化

小学是学生学习古诗词的基础阶段，学生不仅要学会欣赏和解析古诗词，还要注重对古诗词的积累，在不断积累渗透中实现对中华民族优秀传统文化的继承和发扬。教师要积极挖掘古诗词蕴含的深刻哲理，结合学生的具体情况以及教学要求，有计划、有针对性地开展教学，从多种角度引导学生赏析、品味古诗词，逐步引导学生学习与传承古代文学知识[4]。

如在赏析《闻官军收河南河北》时，教师可以引导学生去搜集该诗背后的故事，从诗人所处的时代、社会地位以及家庭情况入手，思考该诗的创作背景。教师可以提出问题：“‘剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳，这句诗主要指的是杜甫知道官军收复河南、河北的喜讯之后，泪如泉涌的激动场面。大家对杜甫有什么了解？”学生思考后纷纷回答：“他被人们称为‘诗圣，他的诗多反映民生，阐述民间疾苦。”教师可以为学生介绍杜甫的相关资料：“安史之乱后杜甫一直过着颠沛流离的生活，当听到叛军崩溃，破碎的国家统一的消息后，诗人‘漫卷诗书喜欲狂，这生动地体现了诗人当时激动的心情。”教师可以再次引导学生阅读，让学生反复感受诗人的喜悦之情和归心似箭的心境。还可以让学生准备一个摘抄小册，将自己欣赏的词句摘抄下来随时翻阅，增强对古诗词的积累。

教师还可以引导学生在赏析的基础上仿写古诗词，需要注意的是，不要限制学生的写作方向以及写作范围，要给予学生一定的自由空间，使学生能够将自己内心的真实感受表达出来，促进学生传承与发扬我国优秀传统文化。

四、感受意境，增强学生赏析体验

传统教学中，教师只是用黑板和粉笔开展教学，面对相对复杂的古诗词则难以实现有效赏析。因此在现代信息技术不断发展的今天，教师要积极引入新的教学手段，充分运用现代信息技术更新教学方法，将多种教学方式相结合，为学生呈现出多样化的课堂教学，有效增强学生的赏析体验[5]。

如在学习《七律·长征》这首诗时，教师在讲解完成后，为了能够使学生充分感受诗歌中的意境，教师可以充分运用现代信息技术的优势，通过多媒体为学生呈现关于长征的一些图片、视频以及音频等内容，帮助学生更加直观地感受诗词中的场景，使学生有身临其境的感觉。此外，教师可鼓励学生搜集关于长征的故事，在班级开展讲故事比赛等活动，让学生通过书本、网络等渠道了解更多关于长征的故事，在班级中进行分享。教师可以引导学生结合自己所搜集到的长征故事，展开角色扮演活动，帮助学生深入理解每一个角色。由于课堂教学时间有限，教师可以引导学生在课余时间和假期进行表演彩排，同时要为学生提供表演场所，并及时对学生的表演进行评价，从而营造良好的教学氛围，提高小学语文古诗词课堂教学的效率。

古诗词赏析不能仅停留在课内，还要注重课外延伸，教师要鼓励学生积极参与丰富多彩的课外活动，了解更多的古代文化，这样学生的古诗词赏析能力也能够得到提升。

总之，古诗词是中华文化中的一颗璀璨明珠，语言含蓄凝练，意境深邃，有突出的文学价值和审美价值。学生不仅要学习先进的科学知识，还要学习古诗词，赏析其中的文化内涵和精神内核，以此继承和发扬中国优秀传统文化。教师在教学中要引导家长参与到古诗词教学中，在学校、教师、学生以及家长的共同努力下，打开小学语文古诗词赏析教学的新篇章。

【参考文献】

[1]余仪芳.核心素养视野下的小学语文诗词教学研究[J].小学生（中旬刊），2021（1）.

[2]李玉清.关于小学语文诗词教学的情感陶冶策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）.

[3]郎茜.小学语文诗词有效教学策略[J].新课程教学（电子版），2020（22）.

[4]周秋梅.从《中国诗词大会》看小学语文诗词教学[J].名师在线，2020（32）.

[5]陈艳.小学语文诗词情境教学策略探微[J].知识窗（教师版），2020（10）.

【作者简介】

张生文（1988～），男，汉族，甘肃平凉人，本科，二级教师。研究方向：小学语文古诗词的赏析及情感教育。