如何在小学信息技术课堂中培养学生的问题解决能力

【摘 要】随着教育改革的不断深入，小学信息技术逐渐受到了人们的关注，并对这一课程的教学提出了全新的要求。教师在小学信息技术课堂中要转变教学观念，将培养学生的问题解决能力作为教学的主要目标。与其他学科相比，信息技术课程的实践性比较强，并且信息技术应用于现代社会中人们生活的方方面面。教师要在信息技术教学中引导学生利用所学的知识解决实际问题，提高学生的学科素养，发展学生的思维能力。本文将分析在小学信息技术课堂中培养学生的问题解决能力的重要性，进而提出相应的策略。

【关键词】小学信息技术;课堂教学;问题解决能力

【中图分类号】G623.58  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）16-0238-02

掌握信息技术知识可以有效地开发学生的思维，拓展学生的视野，对学生未来发展有积极的作用。小学信息技术课程标准指出，在学习信息技术的过程中，不仅要让学生掌握基础的信息技术知识，还要使其形成应用信息技术解决问题的能力。因此，教师要转变自己的教学观念，深入挖掘课程内容，将信息技术与实际生活相结合，培养学生解决实际问题的能力，让信息技术成为学生解决问题的新工具，从而促进学生综合能力的提升。

1   在小学信息技术课堂中培养学生问题解决能力的重要性

信息技术在小学是独立的科目，目前的教学内容以计算机操作与网络技术为主，不仅能培养学生运用信息知识的方法，还可以提高学生的信息素养。信息技术课程可以培养学生利用先进的信息技术获取信息、传递信息以及处理和应用信息的能力，使学生具备分析问题、处理问题并解决问题的能力，不再仅仅停留于学习软件的操作。教师在信息技术课堂中要将学生培养成具有自主解决问题能力的新型社会人才，并培养学生的终身学习意识[1]。

随着互联网时代的到来，信息化成为社会发展的必然趋势，人类正式步入信息社会。在这种大环境下，掌握先进的信息技术知识是学生发展的必然选择。同时，在信息技术课程教学中培养学生的问题解决能力，可以提高学生的自主学习能力，为信息素养的形成奠定良好的基础。

2   小学信息技术课堂教学的现状

现阶段，小学信息技术教学面临着一些问题。首先，教师的教学方法比较固定，注重问题解决方法的总结，忽视了思维能力的培养，教师在教学中只注重教，却忽视了学生的学，學生容易出现解决问题能力差、理论知识无法很好地应用于实践等问题[2]。具体来说，在信息技术课堂中，教师比较注重介绍计算机的使用方法，却很少会告知学生在什么情况使用哪一种计算机技术，使得学生无法充分地理解计算机技能。其次，学生在学习的过程中比较习惯套用解决方法，缺乏反思和总结，没有重视新旧知识的贯通，无法使知识形成网络。这些问题使得信息技术教学在培养学生问题解决能力上受到了一定的阻碍。

3   在小学信息技术课堂中培养学生问题解决能力的策略

3.1  营造良好的课堂氛围，鼓励学生大胆提问

在小学阶段培养学生的问题解决能力，教师要先保证学生具有一定的问题意识，也就是发现问题的能力[3]。在传统的教学方式中，教师在学生心目中的形象比较严肃，学生面对教师会比较紧张。在小学信息技术课堂中，教师要为学生营造一个轻松的课堂氛围，缓解学生的心理压力。良好的课堂环境有助于学生进行探索和发现，有助于学生发散思维的形成，使学生敢于大胆提问。并且，小学生好奇心比较强，容易被新鲜事物吸引，教师可以利用学生的这一特点培养学生的问题意识。

如教学“设置个性桌面”这一单元，主要是让学生学会设置电脑桌面、背景以及屏幕保护的方法，使其了解计算机的基本操作，同时在操作过程中激发学生的探索欲望，培养学生的问题意识。教师可以提前将学生喜爱的卡通人物进行换脸，用这些卡通人物作为导入，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，然后引出今天的教学内容——设置电脑桌面。教师可以为学生展示两种不同风格的电脑桌面，让学生讨论一下两者有什么不同、怎么才能更换桌面，鼓励学生大胆猜想，发挥学生的主观能动性，培养其问题意识。最后教师讲解操作方法，然后请学生进行实践。

3.2  以学生为主体，精心设计教学内容

小学信息技术课程的操作性比较强，教师在课堂中要留给学生充足的实践操作时间，使学生可以有效巩固所学的理论知识[4]。教师应采用多元化的教学方式，可以根据任务教学法，将教学内容与教学目标进行有效结合，制定相应的教学任务，让学生进行自主学习，提高其实践能力与解决问题的能力。另外，也可以采取游戏教学法。

如“认识键盘”这节课的教学内容主要是让学生掌握键盘的四个分区，了解键盘的分布规律，并明白特殊控制键的作用和使用方法，能够熟练地使用主键盘输入字符，提高学生的键盘输入水平。教师可以采取闯关游戏的教学方法。首先利用谜语“方方豆腐块，功能各不同。指尖下跳舞，电脑好帮手”作为导入，吸引学生的注意力，引出今天的教学内容——键盘;然后请学生感受一下键盘的手感，并了解键盘一共有多少个键;再为学生讲解键盘的分区，主要分为主键盘区、控制键区、数字键区、状态指示区、功能键区。当学生掌握键盘的分区后，教师即可组织闯关游戏：第一关请学生尝试输入两行小写的英文短语，帮助其掌握Backspace、空格键、回车键的作用和使用方法;第二关输入开头为大写字母的英语短句，请学生在遇到问题时思考如何解决，让学生明白Caps Lock的使用方法;第三关为学生讲解Shift键的作用。这节课中以学生自主探究为主，让学生进行自主尝试，在遇到问题后独立解决，最后教师进行总结。在教学中应用游戏教学法，充分调动了学生的热情，让学生在实践中收获了知识，提高了学生的自信心，同时也培养了学生的问题解决能力。

3.3  创设教学环境，拓展学生思维

小学生心智水平发展较快，思维也相对比较活跃，不容易受控制，经常会产生一些新奇的想法。随着教育体制的不断完善，现代教育倡导学生的全面发展，要尊重和保护学生新奇的想法。在小学信息技术课堂中，教师也要为学生留出足够的思考空间，创设良好的教学环境，拓展学生的思维，进而培养学生解决问题的能力。

如在学习“填充颜色”这一课时，本课的教学目标是让学生学会插入黑白线条图，并能够使用倒色工具进行填色，掌握放大镜的特点及使用方法，并在填色的过程中培养学生的自主学习能力以及操作能力，提高学生色彩搭配的水平。教师可以提前填充好一幅作品，利用这幅作品进行课堂导入，与学生讨论：你最喜欢的颜色是什么？再向学生展示两幅作品，一幅是线条画，另一幅是在上一幅的基础上填色而成。并提问：你喜欢哪一幅画，为什么？请学生表达自己的观点，然后再带领学生学习填充颜色，在填色的过程中提问：有时候颜色会跑到外面去，这是什么原因呢？鼓励学生思考并独立解决这一问题。最后教师引导学生使用放大镜，发现画的线条没有完全闭合，导致颜色跑出来了。当学生完全掌握填色的方法后，教师可以让学生自由发挥，随意创作，并为自己的创作填充上自己喜欢的颜色。教师还可以引导学生与同学进行交流探讨，让学生之间互相提出意见，方便学生改进自己的作品，最后教师可以挑选出优秀作品向大家展示。在自由填色的过程中，学生的主观能动性得到了充分发挥，问题解决能力也得到了提高。

总之，在小学信息技术课堂中培养学生的问题解决能力，是一个长期的过程。教师要先培养学生的问题意识，然后再结合实际生活培养学生的问题解决能力，充分发挥学生的主观能动性，使学生养成联系生活实际思考问题的习惯，并且提高其主动探索的欲望，从而促进学生问题解决能力的提升。

【参考文献】

[1]许国华.将信息技术融入“解决问题”教学，提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2019（14）.

[2]柯丽芬.小学信息技术课堂中学生问题解决能力的培养策略[J].新課程（中），2018（1）.

[3]张利娟.谈小学信息技术教学中对学生问题解决能力的培养——以《图表的制作》为例[J].中国校外教育，2017（33）.

[4]王凤茹.巧用信息技术，提高学生解决问题的能力——小学

科学《设计新食品》教学反思[J].教育实践与研究（A），2013

（5）.

【作者简介】

徐刘志（1991～），男，汉族，江苏如皋人，本科，小学二级教师。研究方向：教育技术学。