浅谈小学语文阅读教学应如何找准切入点

【摘 要】在小学阶段，语文教学的主要目的之一就是提高学生的阅读理解水平。语文教师要解决如何引导学生准确把握文章的中心这一问题，这就需要在阅读教学时找准切入点，让学生准确快速地把握文章的内容主旨。本文章结合笔者的教学实践，从课文的题目、开头、结尾、文眼四个方面切入的方法入手，浅谈如何在小学语文阅读教学中找准切入点达到“牵一发而动全身”的效果。

【关键词】小学语文;阅读教学;切入点

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）18-0150-02

在小学语文阅读教学中，切入点就是阅读一篇文章时最先或者最需要关注的地方，找准切入点有利于学生更好地把握文章大意，因此，教师在阅读教学中要注意找准切入点。由于每篇文章的切入点不相同，所以学生不会觉得教师讲每篇文章的流程都一模一样，会感到有新意，有层次感。语文教师如果在阅读教学中能找准切入点，就能达到“牵一发而动全身”的教学效果，学生的学习效率也会得到明显提升。

一、从题目切入进行阅读教学

题目是一篇文章不可缺少的部分，题目当中往往蕴含着许多含义，它可以帮助学生更好地理解这篇文章的主旨。因此，教师可以将题目作为切入点进行阅读教学，引导学生对题目提出问题，并在浏览文章之后解决这个问题，以此帮助学生更好更快地理解文章大意[1]。

如在教学《搭石》这篇文章时，教师就可以将文章的题目作为切入点来进行阅读教学。因为大部分学生既没听过也没见过“搭石”，所以学生自然而然就会对这篇文章的标题产生疑问。师：“同学们，今天我们来学习一篇新课，名字叫做搭石，看到这个题目的时候，同学们心里有没有什么疑问呢？”有些学生就会回答道：“什么是搭石？”“搭石是用来干什么的？”师：“没错，同学们都会产生一种疑惑，搭石是什么呀？以前好像从来没有听说过对不对啊？那同学们就带着这个疑问迅速地浏览一遍课文，从课文中找出答案吧。”然后学生带着疑问浏览课文，几分钟过后，学生完成课文浏览。师：“好了，同学们有没有找到搭石到底是什么呀？好，这位举手的同学来说一下。”学生作答后，教师可以继续根据题目切入，师：“知道搭石具体指的是什么之后，同学们思考一下，为什么作者要写搭石呢？”接下来教师给学生几分钟的思考时间，让学生来回答问题。教师可以用难度层层递进的问题来引导学生朝着正确的方向思考，以题目“搭石”作为切入点来引导学生掌握全文的主旨。

在教学题目新颖的课文时，学生自然会对这个题目产生好奇，教师就可以以题目作为切入点，根据这个题目引出文章的主旨。学生带着问题浏览全文还可以锻炼学生快速阅读的能力，这就是由文章的题目作为切入点达到“牵一发而动全身”的效果。

二、从开头切入进行阅读教学

文章的开头往往是文中的重点，因为文章的开头往往是作者经过精心打磨后才呈现在读者面前的，其中往往含有许多值得深入分析的地方，因此，教师可以将文章的开头作为阅读教学的切入点[2]。

如在教学《少年闰土》时，教师就可以将这篇文章的开头第一段作为切入点来开启阅读教学。这篇文章的开头第一段是对少年闰土在夜色中刺猹的描写，描写得十分细腻，作者将这一段作为开头是有一定用意的。首先，教师可先让学生齐声朗读这一段文字，朗读过后，教师提问：“这一段写的是什么内容呀？”生：“闰土刺猹。”师：“那为什么文章的一开头就要写闰土刺猹，而不是闰土抓鸟呢？又或者是别的事情呢？”这一问题有一定难度，学生会陷入思考，教师由此展开讲解。第一自然段运用到了细节描写，是整篇文章的精华所在，第一段对于闰土拿着钢叉在皎洁月色下的瓜田里刺猹的描写十分生动，首先教师就要将第一段的描写效果分析清楚，让学生能够想象到这幅画面。然后引导学生理解作者想象出来的闰土刺猹的画面是作者对闰土最深刻的印象，这时教師开始提问：“作者明明没有见过闰土在瓜田里刺猹的景象，却能用生动的文字把它描绘出来，这是为什么呀？”学生开始思考，教师可以用一些小问题一步步引导学生，师：“作者是在小时候认识的闰土，但是小时候的闰土和小时候的作者是同一个阶层的人吗？”生：“不是，一个是仆人家的孩子，一个是少爷。”师：“没错，那么为什么作者会对小时候的闰土记忆那么深刻呢？为什么作者对闰土刺猹的事情印象深刻呢？作者小时候有经历过这些事情吗？”生：“没有。”师：“是的，没有，所以作者才会对这些事情充满……”生：“向往和憧憬。”这样，学生从第一段就可以分析出全文的主旨。

文章的开头往往十分适合作为切入点，因为开头往往具有总领全文的作用，教师通过对第一段进行分析，可以让学生理解整篇文章的写作意图以及中心思想，掌握一定的细节描写技巧。这就是将开头作为切入点来进行阅读教学的效果。

三、从文眼切入进行阅读教学

文眼就是指文章中关键的句子，也被称为关键句。文章中有时会有许多的关键句，教师可以将这些关键句作为切入点进行阅读教学。分析关键句首先就要找到关键句，关键句的位置可能出现在文章的任何地方，只要能表达文章主旨或者文章大意的句子就是关键句，这些关键句在文章当中的具体作用也有所不同[3]。

如《匆匆》这篇文章，文中就有许多关键句。首先教师要引导学生快速浏览课文并找到关键句，其中一个关键句是“我们的日子为什么一去不复返呢？”具有很大的分析价值。《匆匆》这篇文章表达了作者对时间流逝的惋惜之情，这个关键句就是用来引发读者思考从而揭示主旨的，教师可以通过提问来引导学生产生要珍惜时间的想法。师：“时间一去不复返了，那么时间去哪里了呢？是有人偷走了吗？”生：“不是，时间都留在了过去，消逝了。”师：“时间消逝得这么快，找都找不回来，那么同学们应该怎样对待时间呀？”生：“要好好珍惜时间，不要再浪费时间了。”通过分析这个关键句，并通过问题引导学生，可以让学生意识到时间的消逝，从而产生要珍惜时间，不要虚度光阴的感悟。这样以文眼作为切入点就分析出了这篇文章的主旨。

对文章的文眼进行分析，不仅可以帮助学生理解课文的主旨，还能让学生得到生活方面的启示、懂得做人的道理，帮助学生更好地成长。对关键句的分析往往就是对文章主旨的分析，这就是将文眼作为切入点来达到的“牵一发而动全身”的效果。

四、从结尾切入进行阅读教学

结尾往往作为一篇文章的点睛之笔，有着总结全文的作用。教师可以将结尾作为切入点进行阅读教学，在分析结尾时，学生会对这篇文章想要表达的思想有一个更为深刻的理解。有些结尾十分华丽，运用了各种修辞手法，而有些结尾只有几句话，也能揭示文章内含，表明主旨，因此，教师对不同的结尾要采用不同的切入手段[4]。

如在教学《桥》这篇文章时，教师就可以将结尾作为切入点进行阅读教学。这篇文章结尾的最后四段揭示了老汉和小伙子的关系——他们是一对父子，将整个故事推向了高潮。学生在读到这里时才会反应过来，之前老汉揪出小伙子不是因为小伙子是他的仇人，而是因为小伙子是他的家人，更需要发挥带头作用。老汉将小伙子揪了出来，最后两个人都死在了这场洪水中。教师就可以通过这些内容来提问，让学生明白老汉成为全村人的拥戴对象是有理由的，他在遇到危险时，会让村民先走，对自己的家人反而更加地严格，他有大公无私、为人正直、为民着想的精神。教师从结尾切入，让学生明白老汉的良好品质，并引导学生学习这些思想品质，达到这堂课的教學目的。

结尾往往包含全文主旨，以结尾作为切入点进行分析，学生能了解文章的主旨，也能够学习文中人物的高尚品质。

总之，要想在小学阅读教学中找准切入点并达到“牵一发而动全身”的效果，教师需要了解教材，找准文章的切入点。对于一些标题比较新颖的文章，教师可以将标题作为切入点来进行阅读教学;对于一些开头是全文主旨体现的文章，就需要将文章开头作为切入点;有些文章的文眼或关键句有重要的分析价值，就可以从文眼切入;对于一些结尾才是文章主旨所在的课文，教师就可以选择结尾作为切入点。笔者相信，教师在小学语文阅读教学中能找准切入点，学生的阅读能力和语文素养自然能得到提升。

【参考文献】

[1]孙玲敏.牵一发而动全身——浅谈小学语文阅读教学应如何找准切入点[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（4）.

[2]王红梅.找准文本切入点，让解读更精彩——小学语文阅读教学的思考[J].学苑教育，2015（23）.

[3]周衍宗.找准切入点 轻松学表达——小学语文指向表达阅读教学的探索[J].课外语文，2016（14）.

[4]练福姬.例谈小学语文阅读教学如何找准切入点[J].中小学教学研究，2017（4）.

【作者简介】

孟玲燕（1984～）女，汉族，甘肃金昌人，本科，一级教师。研究方向：小学语文教学。