初中信息技术项目式教学初探

【摘 要】项目式教学主要是在教师的引导下，让学生自主处理相对独立的项目，在收集信息、设计方案、实施项目、检查及指导、总结评价中，把握知识形成的全过程，进而促进学生更好地掌握知识，培养学生的学习能力。项目式教学的主线是完成项目，需要教师发挥学生的主体作用，在初中信息技术教学中，教师可以通过项目式教学，提升学生学习兴趣、培育学生创新能力、发挥学生的主体性、拓展学生的知识面，通过落实以上项目式教学策略，提升初中信息技术课程教学的效果。

【关键词】初中信息技术;项目式教学;创新能力

【中图分类号】G633.67  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）16-0184-02

信息技术的发展对人们的生活方式与生产活动产生了深刻影响，信息技术素养是现代人必备的核心素养之一。在初中阶段开展信息技术教学，不仅能够让学生掌握一些信息技术基础知识与操作技能，而且能够提高学生收集信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生的信息素养，有利于培养学生终身学习能力。过去的初中信息技术教学受到传统教育理念的影響，很多教师通过讲授、演示的方式开展教学，学生自主学习与合作探究的机会较少，不利于提升学生操作技能与发展学生的信息素养。新课改背景下，开展信息技术项目式教学，能够让学习过程变为一个人人参与的实践活动，注重的是过程而非结果，学生可以更好地获取知识与技能，体会学习的乐趣，提升信息技术综合素养。

1   增强学生学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在初中信息技术教学中落实项目式教学，教师的首要目标是增强学生学习兴趣，调动学生的自主学习积极性，通过引导学生主动收集信息、思考问题与交流探讨，积极寻找解决问题的方法，将传统的“要我学”转变为“我要学”[1]。从而发挥学生的主观能动性，让学生在分析问题、寻找解决方案的过程中感受学习的乐趣，更好地发挥学生的个人才能与集体的力量，激发学生的创造力，进而得出创新性的解决方案。因此，教师可以通过引入丰富有趣的教学资源，创设灵活多样的活动，引入学习探究项目。

如鲁教版第一册“硬件系统我揭秘”一课的教学，主要是让学生认识计算机的组成结构与主要硬件，能够读懂计算机常见配置参数，学会比较和选购具有较高性价比的计算机。为增强学生学习兴趣，帮助学生理解计算机的组成结构，首先，教师可以运用比喻的方法，将计算机比作人体，主板比作身体框架，CPU比作大脑，内存比作短期记忆，硬盘比作长期记忆，显卡比作视觉系统，显示屏比作人脸，电源比作心脏，等等。接着，教师可以展示计算机的拆解图与组装计算机的短视频，吸引学生的注意力。教师借助图文与视频讲解主要硬件后，可以布置一项任务：如果小王想购买或者组装一台计算机用来办公，应当选择什么配置的计算机？通过构建这样的项目，引领学生结合已学知识收集信息参与探究活动。

初中信息技术教学中，为更好地提升项目式教学的效果，教师首先需要做好准备工作，一般是根据信息技术课程的主要内容，引入丰富多样的图文与视频教学资源，构建趣味性的教学内容，以增强学生学习兴趣。在此基础上布置探究项目，让学生根据所学知识进行思考与探究，能起到事半功倍的教学效果。

2   培养学生创新能力

“大众创业，万众创新”的时代背景下，培养个人的创新能力应当从学校教育开始，培养学生的创新意识与创新能力，能帮助学生更好地适应知识经济时代，能为国家的产业升级与经济结构转型打下坚实的基础。教师可以在初中信息技术教学中运用项目式教学法，根据课程内容提出创造性的任务，启发学生创新思维，引导学生独立思考与合作探究，为学生创造更多思考与探讨的机会，留下更多的自主学习时间，从而达到培养学生创新能力的目标[2]。

如鲁教版第二册“海报设计艺术范”一课的教学，主要是让学生掌握色阶和曲线的应用方法，学习运用滤镜制作特殊效果的作品等，重点在于指导学生通过自主探究与小组合作学习，学会自主创作并相互评价作品，培养学生动手操作能力、积极探究意识、合作共赢的精神等。教师可以结合创设情境与启发思维、提出问题与引导思考、指导学习与分析探讨、建构反思与迁移拓展的流程开展本课的教学。教师先运用电子课件展示立春、雨水、惊蛰等节气的海报，接着讲授色阶工具与曲线工具的运用，指导学生运用滤镜制作图片的特殊效果。在做好基础教学后，教师可以布置“制作春分海报”的任务，指导学生收集节气图片、春分百科等资料，运用信息技术的基础知识，通过勾画基本图像、调整图像色阶、调整图像曲线、改变曝光度等操作，制作出反映节气特点、简洁美观的海报。同时教师需要指导学生突出个性，体现创新。

要想培育学生的创新能力，教师需要明确创新能力的重要作用，探索具体的教学流程，通过项目式教学法，在教授学生基础知识的基础上，布置自主创作的任务，引导学生自主创作与合作探究，要求体现创新。最后根据学生与小组的展现情况开展评价，评价要以鼓励为主，以此增强学生创新的信心。

3   发挥学生的主体作用

初中信息技术项目式教学的过程中，教师应转变传统的以讲授为主的教学方式，充分发挥学生的主体作用，启发学生自主学习的意识，引领学生进行独立思考与自主探究[3]。教师可以根据信息技术的课程内容，引入丰富多样的教学资源，通过布置自主学习与合作探究任务，鼓励学生积极参与各项活动，使学生迸发出智慧的火花。教师既可以创设课上任务，也可以开辟第二课堂，创设课下任务，更好地引导学生收集各类资料，探索解决问题的方案，培养学生的自主学习能力与信息素养。

如教学鲁教版第三册“图文共赏探古韵”一课时，教学目标是指导学生设置幻灯片的背景，合理运用图片和艺术字，以增强作品美感，设计更为美观的幻灯片，培养学生自主探究意识与自主学习能力。教师可以先运用电子白板展示一张含有图文的幻灯片，主题是“春晓”，该幻灯片的背景是黄中带绿的春天景象，近处是打开窗户的木屋、飞翔的燕子、觅食的麻雀等，远处是仿佛在蒙蒙细雨中的青山，底部是各种早春花儿，左上角是《春晓》这首诗的内容。基于此张幻灯片，教师可以设置探究实践任务：给所有幻灯片添加相应背景;试着在幻灯片中插入适合的图片，调整位置大小;将幻灯片中的文字变成艺术字。在课后，教师还可以布置自主制作图文并茂的幻灯片的任务，要求学生合理运用图片与艺术字，选择一首经典诗歌为主题进行制作。教师通过引导学生完成这些探究实践任务，引领学生自主操作，发挥学生的主体作用。

教师可以根据初中信息技术的教学内容，创设生动的任务背景，然后提出问题，先在课堂上创设简单的自主探究实践任务，之后在课后布置综合性的自主探究任务，培养学生自主学习能力，完善信息技术项目式教学。

4   拓展学生的知识面

初中信息技术项目式教学中，培养学生的自主学习能力，提高学生分析问题与解决问题的能力也是教学重点之一，學生只有掌握一定的基础知识与操作技能，才能更好地参与实践探究，更好地完成各项任务。因此，教师需要在学生原有知识的基础上，引入更为丰富的知识内容，并借助多元化的工具软件，拓展学生的知识面，帮助学生解决问题。通过这样的方式，教师可以帮助学生处理各类文本、制作各类图像、处理各种声音、制作简单动画和网页等，更好地培养学生的信息素养。

如在鲁教版第四册“数据录入有技巧”一课的教学中，本课的主要教学目标是让学生认识WPS这款常用的数据处理软件，学会录入不同类型的数据，尝试建立家庭日常收支表等。教师除了要基于教材内容教学，还应该运用工具软件，讲解与演示更多的数据录入技巧，如减少对鼠标的依赖和无效点击次数、批量录入相同数据的公式、学习一些文字排版的技巧。在指导过后，教师可以为学生布置项目式教学任务，要求学生运用所学的技巧，将一大批数据录入到表格中，并进行排版。

教师可以根据实际教学的需要，引入丰富的教学资源，制作电子课件与微课视频，在课堂上除了讲解课本上的基础知识之外，还可以引入更多的知识，讲解更多的技巧，拓展学生的知识面，帮助学生掌握各项技能。

综上所述，为有效开展初中信息技术项目式教学，教师需要根据当前初中信息技术教学的现状，明确学生在学习中遇到的问题，并从激发学生学习兴趣开始，指引学生收集资料、设计方案与交流探讨等，更好地培养学生的创新能力、自学能力与信息素养。

【参考文献】

[1]孙耀红.初中信息技术“项目式教学”中微课的应用研究[J].文理导航（中旬），2020（12）.

[2]谢志锋.让项目式教学充满生活气息——初中信息技术项目式教学的生活化设计[J].中小学信息技术教育，2020（Z2）.

[3]李红蒙.初中信息技术教学初探[J].神州，2018（9）.

【作者简介】

王继磊（1989～），男，汉族，山东东营人，硕士，二级教师（初级教师）。研究方向：初中信息技术教学策略。