新教材下的整本书阅读策略

【摘 要】整本书阅读是指在指定的范围内阅读完一本长篇小说或学术著作。但是在实际教学中，阅读长篇小说的学生很多，阅读学术著作的学生却少之又少。《乡土中国》是一部深入研究中国社会的学术著作，也是高中语文必修教材中指定的整本书阅读篇目，因此，本文以《乡土中国》为例，探讨新教材下的整本书阅读策略。

【关键词】新教材;整本书阅读;《乡土中国》;策略

【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）18-0063-02

当前教育界对《乡土中国》整本书阅读的教学方式越来越重视，但对其实际教育意义、教学现状和教学策略方面还没有进行深入探究。因此，本文以《乡土中国》为例，对新教材下的整本书阅读策略展开分析探究，希望能够为广大教师提供一些教学建议，不断推动整本书阅读策略的创新。

一、《乡土中国》整本书阅读的教学作用

（一）整本书阅读的作用

语文教学通常以短篇文章为教学素材，并且按照文章主题，编成一个个教学单元，以开展教学工作[1]。但是，由于教材中的一些文章经过了删减，一些文章的内容不能构成一个完整的知识体系。并且由于时代的不同，编者选择文章的标准也不同，这不利于学生获得真实的学习体验。因此，根据新课标的要求，学生需要通过阅读长篇文章，掌握正确的阅读方法，并在阅读之后与教师、同学沟通交流。让学生表达阅读感受，而不再是以教师为主体，这样的方式能充分体现学生在学习中的主体地位。

整本书阅读能够为学生提供更多的阅读素材，使学生在阅读中积累知识，培养语感。此外，在阅读的过程中，学生可以及时地理解、归纳相关语文知识，并且与他人进行沟通，进而提升学生的沟通能力和思维能力。阅读优秀书籍，还能让学生体会中华文化的博大精深，将书中的文化元素运用在生活中，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

（二）《乡土中国》的教学作用

在阅读的过程中积累语言表达技巧，是《乡土中国》整本书阅读的首要任务。《乡土中国》中有大量学术语言，是学生日常生活中接触较少的，因此，在阅读该书时，要尤其重视这些内容。学生要反复阅读该书，扩充知识储备，并且要深入理解该书的内容。在《乡土中国》中，既有生动有趣的故事，又有专业术语，能够有效帮助学生积累相关学术语言。

在高中阶段，学生的思维发展处在高峰期，通过阅读《乡土中国》，能够有效提升思维能力。《乡土中国》中，有许多的逻辑性和思想性较强的内容，引人深思。学生在阅读中能够梳理作者的思路，随着阅读活动的推进，能够进一步分析内容以及作者心理的变化过程。经过这样的练习，最终实现逻辑思维、辩证思维和创造性思维的全面发展[2]。

《乡土中国》的整本书阅读，能够提升学生的学术意识。学生学习书中的学术语言和缜密的逻辑思维，逐渐建立起良好的学术意识，促使学生的思维朝着理性的方向发展。

二、《乡土中国》整本书阅读的教学现状

笔者调查发现，许多学生十分喜欢《乡土中国》的内容，部分学生对其整本书阅读产生了浓厚兴趣。在阅读方式上，大部分学生依旧喜欢纸质阅读的方式，部分学生能够接受电子书阅读。阅读教学一直都是语文教学中的重要内容，新课标中对整本书阅读也有明确的规定[3]，但在实际教学中，学生学习任务十分繁重，每天并没有太多时间进行阅读。此外，许多学生还没有形成良好的阅读习惯，只喜欢阅读一些娱乐性的书籍，难以坚持阅读学术类和实用类的书籍。在整本书阅读推行两年之后，依旧有部分教师和学生对与《乡土中国》的内容不够了解。所以，当前在《乡土中国》整本书阅读推广的过程中，主要难点在于：①《乡土中国》的学术性较强，导致部分学生难以对内容产生兴趣。②学生学习负担较重，没有足够的时间参与整本书阅读。③教师和学生的阅读能力不足，还有待提升。

三、《乡土中国》整本书阅读教学策略

（一）学生的阅读策略

笔者分析《乡土中国》的教学案例得知，教师在导入《乡土中国》阅读时，往往是直接介绍作者的生平经历以及写作背景，然后再给学生介绍阅读的方法。但是，在整本书阅读教学中，学生要具有阅读兴趣，才能更好地参加整本书阅读。所以，开展《乡土中国》整本书阅读时，教师应引导学生先进行速读，在速读中教师不做干预，让学生自行阅读，这样能够帮助学生在阅读时发现自身的不足，教师也能了解学生的阅读现状及水平。接下来需要进行批注式阅读，在此过程中，学生可以对自己认为有深度的内容进行批注，将一些难以理解的内容标注出来。《乡土中国》不是一部情节曲折、故事离奇的文学作品，而是一部学术类作品，文中观点明确，逻辑严密，并且具有许多概念性问题，所以学生可以通过批注的方式，快速掌握《乡土中国》的主要内容。

（二）教师的教学策略

学生在课上学习时间有限，所以教师要合理安排整本书阅读的教学时间，可将整本书阅读教学分为课上和课下两部分。在课下，教师可让学生按照阅读的五个阶段自行阅读。在课上，教师要利用自身丰富的阅读经验，与学生充分交流，并解答学生在阅读中遇到的问题。此外，在整本书阅读的过程中，教师可根据教学对象的不同，采用不同的教学策略开展阅读教学[4]。但总体来讲，教师的职责是引导学生阅读，使学生掌握阅读方法，能够带着问题阅读整本书，并且主动寻求解决阅读中所遇问题的方法。

所以，教师在教学中可以通过小组合作学习的方式，让学生共同学习。小组合作学习能够有效发挥学生的主观能动性，使学生在相互帮助中完成学习任务，达成整本书阅读的教学目标。

（三）教学的评价策略

教学评价是指教师对教学过程中的情况以及教学成果进行评价，进而掌握学生的学习情况，对学生形成正确的判断[5]。教学评价作为学生学习结果的反馈，可以进一步增强学生的学习动力。在整本书阅读教学中，教师需要把提升学生阅读素养作为目标，建立科学合理的评价制度。教师要通过教学评价充分了解学生的阅读兴趣以及思维发展状况，这样才能在后续的閱读教学中，采用更符合学生需求的教学手段。

为提升学生的阅读素养，教师在整本书阅读的教学评价中，要对学生的阅读动态予以关注，同时也要关注学生的阅读结果。在实际教学中，教师要认真思考学生的阅读计划、阅读方式等是否合理，并不断对其进行改造，以确保学生的阅读素养得到提升。

为使评价体系更加完善，需要教师在整本书阅读的教学评价上，采取多元化的手段，可以让学生自己、学习小组成员和教师三方共同评价。这样的评价方式，能够帮助学生正确认识自身的不足，其中小组成员相互评价，能更加客观地反映学生的情况。

总之，在当下的教育环境中，阅读能力的提升能使学生的竞争力得到提升。整本书阅读教学能够有效提升学生的阅读能力，培养学生的阅读素养。而《乡土中国》是高中语文必修教材中的指定阅读篇目，阅读《乡土中国》能够提升学生的语文核心素养。本文从不同角度对整本书阅读进行了分析，并阐述了《乡土中国》整本书阅读的教学作用和教学策略，希望能够促进整本书阅读教学的不断发展。

【参考文献】

[1]郑秀尘.小学语文统编教材“阅读链接”与“资料袋”的教学开发策略[J].福建教育学院学报，2020（11）.

[2]朱水平.统编教材阅读策略教学的原则和实施建议[J].教学与管理，2020（14）.

[3]朱旭光.统编教材“阅读链接”的教学价值及实施策略[J].语文建设，2019（24）.

[4]李泽民.让合适的内容载体遇见恰当的路径策略——对统编小学语文教材编排和使用的再认识[J].中小学教师培训，2019（10）.

[5]付建勇.因“略”施“法”，作好阅读衔接——北师大版与统编本教材阅读策略比对及补学建议[J].语文建设，2019（12）.

【作者简介】

陈媛（1988～），女，福建宁德人，本科，专技十二级。研究方向：高中语文教学。