提升初中物理实验教学质量初探

【摘 要】在初中物理实验教学中，教师不应该仅仅是让学生验证定律，还应该让学生透彻理解所学知识点，在探究中掌握学习方法，培养学生探索、实践、创新的物理观念，帮助学生形成真正的物理学科素养，从而具备物理学科思维，同时培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和严谨务实的作风，培养学生交流和合作的能力。因此，提升初中物理实验教学的质量势在必行。

【关键词】初中物理;实验教学;教学质量;策略

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）16-0110-02

初中生好奇心比较强、富有想象力，因此，实验教学在初中物理教学中发挥着重要的引导作用。在初中物理课堂，教师可以借助实验操作来讲解物理定律，使学生掌握科学的物理分析方法，提高学生的物理认知水平，提升学生分析问题的能力、观察操作能力和创新能力。

1   实验教学在初中物理教学中的重要意义

1.1  活跃课堂氛围，实现趣味化教学

传统的物理课堂一味讲授物理知识，课堂氛围比较枯燥，学生的学习兴趣不高。对此，教师可以采用实验教学的方法，激发学生的好奇心，使学生能主动探究物理知识。

1.2  让学生全程参与实验

学生是学习的主体，让学生全程参与实验，能加深他们对知识的印象，唤醒学生的学习兴趣。

1.3  通过分工合作，实现学生的全面发展

任何一门课程，除了要发展学生本学科的知识能力，还应提升学生的综合素养。初中物理的实验课程，能加强学生间的沟通合作，强化学生多方面的能力，从而有效促进学生的全面发展。

1.4  通过实验探究，培养学生的科学素养

如果学生在学习中只会学习书本上的知识，不懂得如何灵活运用知识，更不懂如何在已有知识的基础上进行创新，整个学习过程总是知其然但不知其所以然，那么可以说这样的学生除了会考试，其他方面的能力都不强。所以，教师要在教学中让学生经历整个知识的形成过程，培养学生的科学素养，而实验教学是实现这一目标的重要方式之一。

2   实验教学前的准备

2.1  教师要做好课前准备

初中生因为实验做得比较少，没有太多的实验经验，这就需要教师采取恰当的教学策略，全方位地对学生进行指导，并引导学生学会自主学习。要实现这一教学目标，教师的课前准备非常有必要[1]。如笔者会分别整理实验教学的教案和其他教学的教案，会预设实验中学生可能会遇到的问题、出现的状况，然后提前准备应对方案。笔者还会在教案中备注实验要用到的器材、实验的原理和步骤、实验的目的、需要学生掌握的知识点、实验需要收集的资料素材、实验得到的结论等。这些内容不仅是写在教案中，笔者还会在写教案前亲自试验，做到心中有数，这样才能更好地开展实验教学。

2.2  激发学生的实验兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是激发学生求知欲望的前提条件，所以教师的教学一定要能引起学生的兴趣。教师首先要做的就是让自己的教学语言变得有趣，变得有感染力。如笔者在实验教学中，有时会用比较夸张的表情动作及引导性语言，如“好厉害呀”、“为什么呀”、“接下来会发生什么变化呢”等，有时还会把实验说成是一个有趣的小魔术，借助魔术的趣味性来调动学生的兴趣。

2.3  明确实验教学目标

实验教学最重要的就是目标明确。做实验不单单是为了活跃课堂氛围，还应该让学生从中学到知识，获得多方面的发展。教师要通过实验教学解决教学中的重难点，化抽象为直观，这样才能更好地引导学生学习，提高学生的学习成绩。如笔者会在实验前就确定本次实验的教学目标，以保证在教学过程中不偏离目标。

3   提升初中物理实验教学质量的有效策略

3.1  不拘泥于传统实验，指导学生改进创新

物理是一门非常讲究精确性的学科[2]。一个成功的物理实验基于以下几种因素：规范的实验操作方法和步骤、完好的实验器材、对实验现象和数据的仔细观察和准确记录。这些因素都会对最后的实验结论产生影响，一个很细小的步骤出了错，就有可能得到错误的实验结论，或者产生较大的实验误差。所以，在物理实验中，教师应对学生进行有效的监督和引导，要求学生按照科学的方法、严谨的思维去进行每一步实验操作。当然，在学生具备了一定深度的知识和实验能力的基础上，教师还要鼓励学生大胆创新、发散思维，以探求更好的实验

思路。

如人教版八年级上册第四章“光现象”第1节“光的直线傳播”实验，教师通常会采用在空中喷水雾的方法使光的传播路径显现，但这种方法存在一个明显的弊端——水雾的可持续性太差。在教师的引导下，学生对这一实验进行了改进，用一个大的透明塑料瓶，用点燃的蚊香产生的烟雾充满瓶子，再用激光进行照射，这样一来，就大大延长了实验现象的可视时间，便于学生充分

观察。

又如人教版九年级全一册第二十章“电和磁”第1节“磁现象和磁场”中的演示实验“带电的物体能够吸引轻小的物体”，为呈现这一现象，教材中给出的方法是让带电的物体靠近细碎的纸屑，然后就可以看到这些细碎的纸屑飞向带电的物体，而后又飞散。飞散的纸屑容易分散学生的注意力，而且对刚开始学习电学的初中生来说，不易得出“带电的物体可以吸引轻小物体”这一重要结论。对此，教师对这一实验进行了一些改进：裁剪一块面积为1平方厘米的纸屑，在纸屑上打一小孔，并用细线穿过，悬在架子上，然后用带电的物体靠近纸屑，这时可以看到纸屑被带电物体吸引，细线弯曲。如此一来，演示效果得到了增强，也没有其他的实验现象分散学生的注意力，学生很容易得出实验结论。

3.2  开展模拟实验，提高实验意识

物理知识虽然看起来与现实生活并不关联，但其内在与现实世界联系紧密，学习物理对学生认识世界、解决问题有重要帮助。初中生往往缺乏生活经验，对某些生活现象也比较陌生，因此在教学中，教师既要将抽象的物理知识延伸到生活中，也要把生活现象改为模拟实验，展现在课堂中，培养学生动手实验、追求真理的意识，这是学好初中物理的关键所在，也是培养和提高学生物理素养的重要途径[3]。

如教学人教版八年级上册第三章“物态变化”第3节“汽化和液化”这一课时，在学生学习了汽化现象的内容后，教师可向学生提出一个问题：同学们，我们在家中做饭时会看到厨房的一些玻璃器具蒙上了一层白色的雾，这是什么原因导致的呢？还有，戴眼镜的同学在冬天从室外走进室内时，眼镜会变得非常模糊，这又是什么原因造成的呢？有些学生对这些生活中的现象习以为常，有些学生则缺乏这方面的经验，所以很少有学生能解释出这些现象的原理。此时，教师可以拿出一杯热水、一块玻璃板，向学生展示模拟实验，重现眼镜变模糊的现象。教师提醒学生注意观察实验中的物理现象，并对此作出解释：玻璃板是冷的，水是热的，水蒸气也是热的，热的水蒸气遇到冷的玻璃板就会变成水，这就是液化现象;在厨房里做饭时，炉具的火加热使锅中的水变成水蒸气，这是汽化现象，而这些水蒸气遇到温度较低的玻璃时，也会产生液化现象;同理，在冬天，室内外温差较大，当带着眼镜从屋外进入屋内时，镜片本身的温度低于屋内温度，屋里存在的水蒸气遇到温度较低的镜片时就会发生液化现象，使眼镜变得模糊。亲自体验实验后，再经过教师的讲解，学生就能理解这部分知识，会以更大的兴趣投入接下来的学习。

3.3  运用微课，优化实验演示

实验演示是物理实验中非常重要的部分，可以说实验教学的效果与演示的效果直接挂钩。在实验演示前，教师可以制作相关的微课视频，细致展示实验过程，让学生借助网络平台对实验过程进行更细致、有效的

观察[4]。

如教学人教版八年级上册第四章“光现象”第4节“光的折射”時，教师将光的折射规律实验制作成微课视频，同时采用不同的实验材料，从不同角度进行实验，这样可以使学生全面、直观地了解光的折射定律。还可以通过实验的反复证明，让学生了解折射角与入射角之间的关系，从而理解和掌握本节课的知识。

总之，要想培养创新型人才，教师首先要有创新意识，通过实验讲解物理知识，学生能轻松领悟。在提升初中物理实验教学质量的道路上，教师还要努力前行，学他人所长，补己之短。

【参考文献】

[1]韩媛媛.生活化的初中物理实验教学研究分析[J].中学物理，2014（24）.

[2]姜海.如何提升初中物理实验教学的有效性[J].儿童大世界：教学研究，2019（1）.

[3]周琪.初中物理实验教学的有效性探索[J].新智慧，2019（5）.

[4]杨春生，李貌.初中物理实验的拓展于与创新[M].广州：广东高等教育出版社，2018.

【作者简介】

林美萍（1977～），女，汉族，广东广州人，本科，一级教师。研究方向：初中物理实验教学。