试论如何在高中地理教学中应用思维导图

【摘 要】高中地理具有知识点多、内容复杂的特点，各部分内容之间相互联系，共同构成知识整体。应用思维导图能够将复杂的问题简单化，帮助学生理解知识之间的联系，完成知识迁移，提高学习效率。本文根据笔者在人教版地理必修3的教学中应用思维导图的经验，探讨了在高中地理教学中应用思维导图的优势和策略。

【关键词】高中地理;思维导图;应用策略

【中图分类号】G633.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）18-0033-02

培养并发展学生的思维能力是新课标的要求，而思维导图对促进思维发展有很大的帮助，因而在近些年的教学活动中作为教学辅助工具被广泛应用[1]。人教版地理必修3涵盖了自然环境、生态环境、区域经济、区域联系等内容，使用思维导图对其進行梳理不仅可以丰富地理教学手段，还有助于促进学生思维能力的发展，也能够让学生在思考和解答地理问题时角度更多、内容更全面，从而提高地理成绩。

一、思维导图应用于高中地理教学的优势

（一）激发学生的学习兴趣

地理知识主要以文字的形式呈现，很多学生认为学好地理只需要死记硬背即可。与此同时，高中阶段各学科教学时间紧、任务重，许多地理教师为了顺利完成教学任务，争取有更多的时间带领学生练习经典问题，在课堂教学中以讲解为主，这样就压缩了学生独立思考、探究问题的空间，所以学生一直处于被动接受的状态，学习主动性被削弱。这导致很多学生对学习地理缺乏兴趣，整体学习效果并不理想。思维导图的形式多种多样，有气泡形、环形、树形等，对于不同层级的知识，还可以用不同色彩的线条进行强调和区别，教师和学生都可以根据自己的喜好以及学习内容灵活地选择思维导图的形态。在高中地理课堂上应用思维导图有助于培养学生的思维能力和创新能力，为课堂增添生机与活力，能有效地吸引学生的注意力，让学生在紧张的学习中充分思考，提升综合素养[2]。

（二）增强学生对知识的理解和记忆

地理知识具有抽象、复杂的特点，尤其是区域地理中，各部分看似毫无关联，实际上相互联系，共同构成知识体系。思维导图能够理清知识脉络，通过关键词展现知识点，并清晰地划分地理知识层次，学生可以通过关键词、关键点进行联想，从而加强对知识的记忆和理解[3]。另外，在高中地理教学中应用思维导图能够培养学生的自主学习能力，更好地展现新课标的教学要求，学生可以“以图导议”“聚思成

图”，更有效地进行合作交流，使学生逐步形成合作学习的能力，还可以“以图导思”“以图会意”，从而理解知识难点和重点。思维导图让抽象的地理知识变得直观生动，学生通过思维导图中的点、线、环等能够形成记忆点，在回想问题时，通过回忆思维导图能够提取记忆，从而解决实际问题。

二、思维导图应用于高中地理教学的原则

（一）体现学生的主体地位

在高中地理教学中应用思维导图要考虑学生实际的学习需求，避免流于形式。如教师可以在备课时通过绘制思维导图展示新课的重点和难点，并延伸出相应的教学活动。在课堂中制作思维导图，要保证形式简单，方便学生观察和记忆，符合学生的认知规律、认知过程以及认知条件，让思维导图成为学生理解问题、记忆知识的有效工具。

（二）以促进学生的思维发展为目标

思维导图最大的作用就是促进思维发展，教师在高中地理教学中要把握这种优势，合理运用思维导图，强化学生对知识的感知、记忆和理解。制作思维导图需要有清晰的主题，集中体现某一个知识点，做到一目了然。思维导图要合理地利用分支，帮助学生发散思维，让学生在一个关键点上能够观察、分析到更多的知识点。制作思维导图还要允许学生对导图进行

“改进”和“创新”，如使用不同形状、不同颜色的思维导图，体现思维导图的开放性[4]。

（三）以教材为导向制作思维导图

制作思维导图要以教材内容为导向，准确地把握教学大纲的要求，同时也要结合学生的认知特点。如延伸出一个知识点后，可以结合学生的实际生活举例，对知识点进行补充说明。

三、思维导图应用于高中地理教学的策略

（一）在课前预习中应用思维导图

高中地理教学进度较快，课前预习能够帮助学生更好地掌握新课的内容，更容易跟上课堂进度。课前运用思维导图的策略主要有以下两点：

第一，帮助学生掌握新课的重点和难点。学生可以利用思维导图将自己不理解的问题标注出来，分析自己在新课学习中的问题，这能使学生在后面的课堂学习中有的放矢，抓住重点，提高学习效率。教师可以在课前将新课的思维导图发给学生，要求学生按照思维导图预习。如学习“荒漠化的防治”一课时，教师利用思维导图的形式分析了土地荒漠化的原因（如图1），结合课本和思维导图，学生对人为因素掌握得比较好，但是有学生对地形（山脉和盆地相间分布加剧干旱）以及土壤（疏松沙质沉积物）这两点理解得不是很好。这时学生就可以将这两点标注出来，在上课时向教师提问，教师根据学生的反馈和提问详细地讲解知识点，为学生答疑解惑，对于学生都理解的知识就可以简单叙述或者直接跳过，这种方式充分体现了学生学习的主体性，能够有效提高教学效率。

第二，利用思维导图帮助学生理解地理概念和地理规律，在学生的脑海中构建完整的知识网络，提高学生的记忆和理解能力。思维导图将知识以网状的形态展示出来，通过其中一个知识点能够引伸出其他的知识点，有效地避免记忆碎片化的问题，能够帮助学生更完整、更持久地记忆知识。以“土地荒漠化的原因”为例，土地荒漠化的原因十分复杂，思维导图将原因分为自然因素和人为因素两部分，又引出新的分支，自然因素包括气候异常和干旱环境两方面因素，人为因素包括人口激增的压力和人类活动不当两方面因素，之后再分别引申，学生在回答问题时可以通过回忆思维导图，在脑海中重构知识网络，保证思路清晰、完整。

（二）在课堂教学中应用思维导图

思维导图作为教学辅助工具，能够用来展示地理学科中的难点和重点，明确地理知识中的规律和意义。运用思维导图还能够清理思路，设计综合发展的例题练习，提高学生对问题的思辨能力和解答能力。如题目中涉及区域农业的发展条件时，为了帮助学生更好地理解问题，教师可以利用思维导图进行条件反推，以东北区域为例（如图2）。“黑土、黑钙土广泛分布”

“人口密度低”“雨热同季”都属于“地理条件”;“林区和特产区”“耕作农业区”属于“农业布局”;“大规模机械化水平高”“粮食作物形成地区专业化生产”属于“粮食基地建设条件”;“能够保证国家粮食需求”“保护天然林，多元开发特色农业产品”属于“农业发展方向”。将各个小的因素明确分类，共同构成了“区域农业发展”的知识结构。在解答问题时，可以根据题目中提出的问题思考究竟是考查哪一种因素，应该怎样作答。利用思维导图还可以排除容易混淆的内容，如“交通发达，人口密度低”属于地理条件，不应划分为人文条件。教师还可以让学生以小组合作的方式制作思维导图，让学生结合课前预习和教师在课堂上讲解的知识划分知识结构，根据学生制作的思维导图掌握学生的学习情况，有针對性地讲解重点和难点。

（三）在课后复习中应用思维导图

应用思维导图对重点和难点知识进行归纳、总结，或者在复习到某一课时，学生自己制作思维导图，再查看课本进行检验，这种方法是查缺补漏、自检自测的有效途径。

综上所述，高中地理知识内容复杂，知识点联系密切，应用思维导图能够对知识点进行有效梳理，为学生构建完整的知识体系，提高学习效率，教师要合理、灵活地应用思维导图，为教学服务。

【参考文献】

[1]崔太宗，董国达.运用思维导图优化高中地理核心知识教学的实践探索[J].教育科学论坛，2020（17）.

[2]樊伟.基于思维导图的高中地理综合思维能力培养研究[J].中学地理教学参考，2019（20）.

[3]唐刚.试论思维导图在高中地理教学中应用的研究[J].才智，2019（30）.

[4]孙艳艳.思维导图在高中地理教学中的探索与实践[J].华夏教师，2019（19）.

【作者简介】

石军民（1985～），汉族，男，甘肃平凉人，本科，中级教师。