初中美术教学培养学生学习兴趣的策略

【摘 要】在初中美術教学中培养学生对美术学习的兴趣，能够让学生在兴趣的引领下更加深入地学习美术知识。初中美术教师应根据学生在美术学习方面的兴趣爱好、实际情况，采用多样化的教学策略，充分激发学生的美术学习兴趣，有效提升美术教学的效率与质量，培养学生的美术素养。

【关键词】初中美术;学习兴趣;教学策略

【中图分类号】G633.95  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）18-0023-02

新课改的背景下，初中教育更加注重培养学生的核心素养，而初中美术学科是培养学生核心素养的一个重要途径。初中美术涵盖了丰富多样的内容，教师可有效利用学生感兴趣的美术教学方式，充分激发学生学习美术的兴趣，提升学生的美术学习能力，让学生更加深入地学习美术知识，促进学生美术学习水平的发展。

一、采用生活化美术教学，让学生充分感受美术与生活的密切联系

美术学习的内容源自于现实生活，是现实生活的一种艺术化体现。在初中美术教学中，采用生活化的美术教学方式，可让学生根据自己的生活经验，认知与了解美术知识的思想与内涵，让学生通过实践的学习方式，在生活化的美术学习情境中，认真细致地进行学习和观察，深切体会其中所蕴含的真挚情感，让学生更加积极主动地参与美术学习。学生在进行生活化的美术学习时，能够充分感受到美术学习的趣味性，能够通过美术学习抒发自身的真情实感，在绘画中流露出对幸福美好的生活的期盼，从而使其具备良好的心态，快乐地进行美术学习[1]。

如在教学“静止的生命——外国静物画”一课时，教师应充分挖掘这一美术教学内容所蕴含的生活元素，通过紧密联系现实生活，让学生通过生活化的学习方式，理解并掌握外国静物画的特点。同时可为学生构建生活化的美术教学情境，使其沉浸在教学情境中，身临其境地进行美术学习。教师可在多功能教室与学生共同布置出“外国静物画工作室”，让学生在生活化的情境中，学习《向日葵》《铜壶》等知名外国静物画作品，并让学生将自己绘制的静物作品，悬挂在多功能教师内作为装饰品，使学生所创作的静物画能够更好地美化生活，同时也能够提升教室的文化品位。学生可通过对外国静物画进行模仿、展示，充分体会到美术与生活的紧密联系，感受到美术作品的实用性，从而最终感受到美术作品的魅力。

教师还应该积极主动地引导学生鉴赏美术作品。首先，教师可让学生认真细致观察美术作品，让学生在观察的过程中，立足于自身的美术观感，获得真实的情感体验。这种方式能够充分激发学生对美术学习的兴趣，调动学生探究学习的积极性，让学生能够对所学的美术作品有一个深入全面的认知与了解。其次，教师应有意识地引导学生深入地进行美术学习，组织学生从美术作品的立意、创作主题、艺术内涵以及所体现的美术思想等各方面进行深入讨论。使学生能够从不同视角、不同层面进行美术学习，从而使学生获得对于美术作品的客观全面的认知，让学生基于这样的美术认知，充分发挥自己的想象力，创造性地进行美术学习。教师还应有效地启发学生的美术创作灵感，让学生融入生活化美术教学情境，进行深入全面的美术学习。

二、构建轻松愉悦的学习氛围，激发学生美术学习兴趣

在初中美术教学中，教师可通过采用适合中学生的美术教学策略，有效地激发学生的美术学习兴趣。同时为学生构建一个轻松愉悦的美术学习氛围，让学生能够带着兴趣进行美术学习[2]。

如在“历史的画卷 外国历史画 宗教画”一课的教学中，这一课的教学目标是让学生立足历史、宗教的视角，深入认知与了解外国绘画所具有的多元艺术价值，激发学生对美术学习的兴趣，培养学生的人文素养，让学生能够从外国历史与宗教题材绘画作品中体会艺术的价值。教师可指导学生通过欣赏与外国历史、宗教相关的绘画作品，将绘画作品与其所体现的历史知识紧密结合。首先，教师可让学生临摹一些著名的外国历史画、宗教画，充分运用讲述画卷历史故事、绘画与历史的学习讨论等趣味性的美术学习方式，逐渐构建起轻松愉悦的美术学习氛围，充分激发学生的美术学习兴趣。其次，在开展美术教学活动时，教师应积极引导学生立足于自己的观察，并按照外国历史画、宗教画的绘画艺术特点和创作的相关规律，从宏观的视角来看待美术学习。如通过让学生描绘《亚历山大的胜利》《拿破仑一世加冕大典》《最后的晚餐》《圣母玛利亚》等历史与宗教画面，教师应有意识地给学生讲述这些绘画艺术作品的特性与故事，展现出绘画艺术的特点。画家在绘画的过程中，会依据史实与宗教传说选取相关的话题，通过艺术的方式进行集中展现，让人们能够在欣赏绘画艺术作品的过程中，更好地把握绘画所展现的人文历史与宗教历史。因此通过绘画作品，学生能够更加直观形象地了解历史文化，并从细微处进行切入，用自己的美术创意制作出一些历史画、宗教画，并将其“布展”在教室里，有效彰显其艺术价值。还可采用多样化的绘画与泥塑等艺术表现形式，充分体现外国历史画、宗教画的艺术性与实用性的结合。通过这样的学习方式，可让学生将美术学习与生活审美有效结合，学生能够立足于现实生活的视角，更加客观全面地看待美术学习。通过构建轻松愉悦的美术学习氛围，可充分激发学生的美术学习兴趣，使学生取得良好的美术学习效果。

三、采用多媒体美术教学，让学生进行体验式

学习

传统的初中美术教学多为灌输式的美术理论教学，在这样的美术教学中，学生只能按照教师的教学思路被动地学习。在整个美术学习的过程中，教师很难激起学生的学习兴趣，因此学习效果并不理想。教师可采用多媒体辅助美术教学，利用多媒体影音相融的教学特点，生动有趣、直观形象地展现美术知识，充分激发学生的美术学习兴趣，使学生能够更加积极主动地学习美术知识[3]。

如在教学“霓裳之舞”一课时，教师如果采用理论式的教学方式照本宣科地讲授，学生在学习了教材上的理论知识之后，理解服装设计与美术之间的紧密联系会存在一定困难。而采用多媒体教学方式，能够让学生通过欣赏时装表演，深切地感受到服装设计与美术的关联性，让学生在学习的过程中充分体会美术学习的趣味性。首先，在欣赏时装表演时，教师可指导学生感受服装设计展现的美术元素与现代设计艺术元素的结合，如可引导学生从中国传统戏曲中五彩缤纷的戏服和唐代宫廷舞蹈《霓裳羽衣曲》中分析传统美术“重彩多色”的应用特点。并体会古代服装是将传统的美术元素与现代设计艺术元素相结合，也就是通过服装设计艺术的展现，彰显出具有生命力的美术作品，这样的美术作品也是传统文化的一种重要表现形式。通过观看古代服饰表演、现代时装表演等视频，更加直观形象地认知与了解传统服饰与现代服饰之美，学生能够更好地理解传统文化，从传统文化中汲取养分。同时，这样还能够让学生对服装设计艺术有一个初步的认知，对古代服饰艺术这一传统文化形式有一定的认知与理解，并对服装设计与美术之间的联系充满兴趣，从而为激发学生的美术学习兴趣奠定良好的基础。其次，为让学生能够深入地进行美术学习，教师可开展实践活动，让学生根据欣赏的时装表演，在卡纸上绘制出服装设计图，让学生在绘制各种戏曲“服装设计图”的过程中，感受戏曲与美术的紧密联系。教师还可以引导学生深入地分析与研究美术作品的思想与内涵，通过“创作作品—鉴赏作品—评价作品—互动交流—受到启发—提升水平”的美术学习环节，在充分激发学生美术学习兴趣的同时，逐步提升学生的美术学习水平。让学生在整个美术创作过程中，在兴趣的指引下，不断提升自身的美术创作水平，在美术作品中抒发出自己的真情实感，创作出优秀的美术作品。

总之，在如今的初中美术教学中，要想有效地培养学生的美术学习兴趣，教师可依据学生美术学习的兴趣爱好、学习水平，采用多样化的美术教学策略，充分激发学生学习美术的兴趣，让学生能够更加积极主动地进行美术学习，提升学生的美术核心素养，让学生获得全面发展。

【参考文献】

[1]马文慧.初中美术教学中如何培养学生学习兴趣[J].百科论坛电子杂志，2020（3）.

[2]梁方国.初中美术教学中学生学习兴趣的培养[J].读写算（教研版），2014（21）.

[3]马春燕.用愉快的教学方法培养初中学生学习美术的兴趣[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2012.

【作者简介】

余倩（1977～），女，汉族，江苏南京人，本科，中学二级教学。研究方向：美术教学。