部编版小学语文口语交际教学策略探究

【摘 要】口语交际能力的提高对学生的发展起着关键作用。教师要创新教学模式和方法，坚持以生为本原则，根据小学语文口语交际的特点，巧妙地将理论知识和实践应用引入口语交际课堂教学。通过这种方式，不仅可以丰富学生文化知识，还能提高他们的口语交际能力和语文素养。本文主要围绕小学语文口语交际的特点及教学策略展开讨论，以期能为一线教学工作者提供借鉴与参考。

【关键词】小学语文;口语交际;教学策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）24-0196-02

语文是一门重要的学科，学习语文对培养学生的口语交际能力有着重要影响。教师要创新以往的教育理念，准确把握小学语文口语交际的特点，根据学生实际情况制定教学策略，以激发学生学习积极性，提高他们的口语交际水平。

一、现阶段小学语文口语交际教学存在的问题

我国的小学语文口语交际教学，教师和学生都存在一定的问题。要想解决这些问题，师生都肩负着重大的使命，可谓任重而道远[1]。

（一）过于注重口语交际课堂教学，与实际生活联系较少

通常来讲，口语交际教学主要由理论学习和实践应用两部分组成[2]。当下一些教师的小学口语交际教学更注重理论知识的传授，忽略了实际生活在课堂教学中的重要性。口语交际教学在实际课堂上随意性大，并没有做到针对性教学。口语交际是教师与学生之间面对面的交流，学生需要在大脑中迅速组织语言，表达出自己的想法观点，然而课堂上的练习中，教师教学的内容有些并不贴近学生实际生活，不能达到口语交际的教学目标。随着教育行业的不断发展，以往的口语交际教学已不能满足现阶段的教学要求，不能有效提升学生的口语交际能力。

（二）口语交际教学较为单一

以往的口语交际教学方法过于单一。大多数教师都是采用灌输式教学，学生在此过程中往往都是处于被动状态。学生在单一化的课堂教学中缺乏学习兴趣，学习积极性不高，甚至还会对口语交际的学习产生厌烦心理。部分教师没有转变教学理念，没有丰富教学模式，没有积极将有效的教学措施引入口语交际课堂[3]。

二、小学语文口语交际教学策略

（一）引导学生积极表达

小学生处于尚未发育成熟时期，他们特别渴望表达自己。所以，教师在口语交际教学中要采用肯定的方式来维护他们的自尊心，调动其学习积极性。同时，在口语交际的课堂上，教师一定要时刻关注学生的表达欲，适当的对其进行引导和鼓励，使学生树立学习自信心[4]。如在《我的家乡水果多》这一课的口语交际教学中，可以发现部分学生表达能力较差。当教师发现这个问题后，不要打断他们的思路，在其表达自己想法的同时，通过手势、微笑等方式对他们给予一定肯定和支持。当他们說错词时，教师可以委婉地说：“你还可以换一个适合的词来形容！”这时，学生能够在教师的呵护下，大胆地说出自己的想法，在一次次锻炼中进步。通过这种方式不仅可以提高学生口语交际水平，而且还能营造一个良好的学习氛围，为其语文学习打下坚实基础。

（二）开展生活化的口语交际教学，将理论与实践相结合

小学教师主要根据学生的心理特征、认知程度等开展口语交际教学，理论和实践在教学中起着关键性作用。在实际教学中，教师可以引入情境教学法，为学生营造一个良好的课堂氛围，使他们全身心投入到口语交际的学习中[5]。如在学习部编版教材中的《少年闰土》时，教师可以根据文章内容创设四个生活化情境：闰土捕鸟、海边捡贝壳、田地刺猹、看跳鱼。随后，教师借助多媒体播放这四个情境。学生能从捕鸟当中看到闰土聪明机智的一面，从刺猹当中看到闰土勇敢、勇于担当的优秀品质，又从捡贝壳、看跳鱼儿中看到他童真的一面。此时，学生能够更加深入地了解闰土这一人物形象，并能身临其境地进行课文学习。然后，教师让学生结合生活经验，回忆冬天的雪景，或想象自己到海边时会有什么感受，让学生进行口语交际练习，同时教师要鼓励学生大胆地说出自己想到的场景，以此充分发挥口语交际教学的实效性。

（三）采用多样化的口语交际教学训练方法

多样化教学方法对学生口语交际水平的提高有着积极影响，因此，教师可以将多样化教学方法引入口语交际教学中[6]。如专题训练、课堂训练等教学方法都可以锻炼学生口语交际能力。口语交际课堂训练中，模拟与升华对话情境起着关键性作用。此时，教师需要引导学生积极参与实践活动，从实际应用中学习文化知识，有效锻炼学生口语交际能力。在此过程中，创设一个良好的学习环境至关重要，教师应用合作学习模式让学生根据课本内容模拟对话，使口语交际课堂训练落实到课堂教学中。如在学习部编版教材中的《春雨的色彩》时，笔者先把学生分成小组，让组内成员通过讨论的方式进一步学习文章内容。随后，为保证教学质量，让学生有目的地学习，笔者根据文章内容提出以下问题：“文章当中有三种小鸟，他们所认为的春雨是什么颜色呢？请同学们根据课文中的内容详细说明。”然后，学生需要在小组内讨论问题，并派出一名成员讲述小鸟对春雨的看法。代表小燕子的小组说：“我认为春雨是绿色的，因为春雨最终回馈大地，而水分能够使植物快速生长。所以，在春雨的影响下，小草变绿了，小树长出了绿色的嫩芽！”代表小麻雀的小组说道：“我认为春雨是红色的，在春雨的滋润下，樱花树、百日草才能绽放出红色的花朵，春雨在其中起着至关重要的作用。”代表小黄莺的小组说道：“我认为春雨是黄色的，在春雨的影响下，迎春、连翘花等植物开出了黄色的花朵。”最后，笔者进行总结：“其实春雨是七彩的，在春雨的滋润下，许多植物能够开出各种颜色的花朵。”通过这种方式不仅可以实现口语交际训练的多样化，还能提高学生口语交际水平，加深他们对文章的理解，提升他们的语文素养。

（四）通过实践活动提高学生的口语交际能力

实践活动对学生口语交际水平的提高有着积极影响，因此，教师需要不断提高自身专业水平，在教学当中引入实践活动。如在课堂教学中，教师可以结合课本教学内容适当引入话题讨论活动，以此更好的开展口语交际实践活动。再如在开展课外实践活动时，教师可以让学生扮演小导游、小记者进行沟通交流实践活动，最终提升口语交际的教学效果。小学阶段的文章往往会因为篇幅限制，对课文的某一方面进行介绍或讲述，很容易让学生在学习后感到意犹未尽，进而产生想要了解更多的想法。此时，教师可以抓住这个机会，采用口语交际的实践活动方式进行文本延伸，以便起到事半功倍的作用。如在学习《松鼠》时，学生往往会对松鼠的生活习性产生疑问，教师可以根据学生这一情况及时调整教学方案，让其借助大量资料来查找有关松鼠的知识，将自己找出的内容详细记录在笔记本上，在课堂上对话交流，让学生能够在此过程中取长补短，学到更多新的知识。再如在学习《想别人没有想到的》时，教师可以在课堂上组织“口语交际”活动，让学生在课堂上说出“刻舟求剑”“悬梁刺股”等成语故事，引导学生结合现阶段“家长对孩子的期望过高，都会抱着望子成龙、望女成凤的心态，给学生带来了巨大压力”这一问题进行口语交际活动。这种方式不但可以激发学生思维，而且还能提高他们的语言组织能力，对其口语交际水平的提高有着积极影响。

在教育行业不断发展的背景下，一些传统的教学模式和方法已不能满足当下教学需求。针对这一现象，各校需要优化教学环境，丰富教学设备，定期对教师进行专业培训，以提高学校的教学水平。而对小学教师来说，其需要转变以往的教学理念，不断探索小学语文口语交际的特点，根据学生实际情况制定相应教学策略，以此激发他们的学习兴趣，提高其口语交际水平，为学生提高语文素养提供有利条件。

【参考文献】

[1]戴嘉俊.基于部编版教材的小学语文口语交际教学策略[J].下一代，2020（4）.

[2]高义飞.基于部编版教材的小学语文口语交际教学探究[J].考试周刊，2019（92）.

[3]廖芳.强化交际互动细化目标落实——部编义务教育小学语文教科书口语交际编排亮点与教学建议[J].小学语文，2016（6）.

[4]张瀛.小学语文第一学段口语交际教学策略研究[D].延吉：延边大学，2019.

[5]熊秋.小学语文口语交际教学的特征及操作策略的研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第六辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.

[6]席小文.口语交际在小学语文教学中的重要性及实践策略探讨[J].儿童大世界（下半月），2019（7）.

【作者简介】

韩宵庆（1976～），女，汉族，甘肃庆阳人，本科，一级教师。