巧用“四心”，重塑“孺子”

付凌珊

摘要：打造优秀的班集体，不仅要做好尖子生的培优工作，更要重视做好后进生的教育转化工作，后进生转化情况的好坏直接影响着班风建设，也唯其如此，才能真正完成自己的教育教学工作。笔者认为，转化后进生要巧用“四心”，把握好尺度，这样才能真正达到教育引导的目的。

关键词：爱心;细心;齐心;耐心

生活在纷繁复杂的现实社会中，不管学生是否愿意，社会的各个方面都在潜移默化地影响着他们。现如今，不良的社会风气、父母教育方法不当或长辈隔代抚养缺乏有效监管等，已经成为后进学生形成的主要外因。而内因则是学生本身对正常的学习、生活缺乏自信心，造成自卑心理严重，进而对一些问题产生错误的、片面的认识或做出“出格”的行为，以致被人“贴标签”。然而，“后进生”并非是绝对的后进，他们只不过在思想品德或学习方面，暂时达不到教育培养目标提出的阶段性基本要求而已，外在的缺点往往遮掩了他们内在的闪光点，如果以偏概全地把他们说成“后进生”，或谓之“孺子不可教”，这对学生来说是不公平的。

学生后进者，后来进步也。“后进生”除非是天生智障者或大脑有问题，大多数的“后进生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。教育的过程，是个“静待花开”的过程，这个“静”，需要我们教育工作者呕心沥血、付出大量的汗水，就我的工作经验而言，我觉得巧用“四心”，会让我们的教育工作达到事半功倍之效。

一、“爱心”滋润后进生，用真情叩开心扉

暂时落后的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。后进生最大的心理障碍是长期缺少关爱，因此处于特殊境遇的他们特别需要同学的友爱、老师的关爱。爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割不断的红线，也是后进生转化的内动力。在平时的工作中，我总是用“爱心”去滋润后进生，主动去接近他们，了解他们，关心他们，征求他们的意见，了解他们的心声，用实际行动感召他们，支持他们，鼓励他们，让他们觉得老师是真心实意帮助他们，并不嫌弃他们。2016年的小黄同学是个留守学生，父母长期在外打工，在家无人管教而导致沉迷于“网络游戏”。他思想退步，上课睡觉，作业完成质量差，从而导致成绩下降。我发现后，并没有马上批评他，而是主动与他接近，作深入细致的谈心，让其明白网络是社会科技发展的产物，上网并不是坏事，我们还可以从中学到许多书本上没有的知识，但迷恋上网就会占用我们太多的时间和精力，就会影响我们的学业和健康成长，这样就变成了坏事。听了我一番推心置腹、充满爱心的话语，他深有感触，并决心痛改前非。事实上，春风化雨远比传统的说教、频繁的批评、粗暴的训斥效果要好得多。

二、“细心”捕捉闪光点，用其长避其短

“金无足赤，人无完人”。同样，后进生也并非一无是处，只要细心观察，我们就会发现他们身上的确蕴藏着无穷无尽的聪明才智。若能及时“点化”，往往会收到良好的效果。在实际工作中，我善于细心观察后进生的“闪光点”，并充分使他们的“闪光点”发光、增光。我的做法是：对他们立足于争，着手于拉，积极创造条件，给他们表现自我的机会，以便克服消极因素对他们的影响，增强他们的自信心。比如让他们回答一些容易解答的问题，或利用他们的长处让他们上讲台演讲、上黑板做练习，或让他们为班集体做一些小事情，使他们感到老师信任自己，并引以为自豪，在增强他们的自信心之后，进而激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的积极性和主动性。2018学年度在我班上的小辉同学，他学习很差，性格孤僻内向，開学初进教室总是低着头走，课外活动时也远远地躲在别处。我通过细心观察发现，他打扫教室特别干净，每天默默把教室黑板洗得非常干净。于是，在班会课上，我对小辉同学的优秀劳动品质进行了大力表扬，在那一刻，我从小辉同学的目光中看到了信心。从那以后，我经常安排他参加课前三分钟演讲、志愿者服务等班级集体活动，在课外活动时也叫他一起去操场上跑步，并经常用“你能行，老师相信你”“不要怕，大胆试一试”“你已经在不断进步了”等语言来鼓励他。功夫不负有心人，经过半学期的努力，这位男生性格慢慢变得开朗起来，衣着、发型形象也变得阳光大方，并且在校运会中踊跃报名，最后获得男生200米比赛第4名，受到全班同学的称赞。

对后进生来说，用其长的过程，也就是避其短的过程，这对他们来说也是心理压力的一种释放，这种释放无疑对于后进生的转化是十分有利的，因此，细心观察，找准“着力点”就显得尤为重要。

三、“齐心”感化“后进生”，激起学习的兴趣

从学生心智发展的规律来看，不同学生的学习能力是有差异的。例如：同样100米路程，跑完全程所花的时间就不相同，这就是差异。因此，在班集体中也必然存在学习上的后进生，他们大多承受着巨大的心理压力，总觉得被同学们瞧不上，会被老师忽略，会被父母打骂。从而对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，严重的甚至会选择逃避学习。我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激起后进生学习的兴趣才是推动学生主动学习的原动力，作为教师，要想方设法让学生体验“跳一跳，摘到桃”成功获得感。九年级的小丽同学，由于课业落后多，上课无精打采，作业要么不做、要么胡乱做，找她谈话也是口头答应，但依然如故，成绩毫无长进。此时我的心都快冷了，脑海出现了放弃转化她的念头，可能她就是根“不可雕的朽木”吧。但班主任的职责又促使自己必须冷静，我决定换个方法，联合科任、同班同学、家长，“齐心”去感化她：上课时，叮嘱老师对该生“厚爱三分”，有选择地让她回答一些简易的问题，作业也优先批改，做错之处优先帮她单独分析。为了帮助她，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、耐心细致的女同学跟她同桌，给予其学习和思想上的帮助。另外在家长方面，我经常与家长联系沟通，把小丽同学取得的每一分进步都及时告知家长，也让小丽明白所有人都没有放弃她，家校齐心唤起小丽学习的兴趣，后来她进步很快，期末考试总分居然考进班级第12名。所以借助集体的齐心合力也有助于后进生的转化。

四、“耐心”教育“后进生”，迎接“反复”的挑战

根除坏习惯和培养好习惯，都需要有足够的耐心。一种正确的观点，往往要经过多次反复才能化为学生自己的认识。后进的转化不是轻而易举的事。因此，在后进生的转化过程中，我们决不能操之过急，企望一步到位，或“一蹴而就”“一劳永逸”。要允许反复，并在反复中耐心地进行诱导教育。我们要充分认识到，后进生在进步的过程中，出现的反后进，是合乎规律的正常现象。在前进中反复，在反复中前进，是后进生在转化期间的运动轨迹。对此，在教育后进生的过程中我们要有足够的思想准备，做到宽严相济、持之以恒、耐心细致地做好他们的教育工作。决不能对后进生揭老底、算旧账，全盘否定他们已有的进步。否则，不仅会使以前的努力前功尽弃，还会使学生与教师之间的矛盾进一步加深，使“后进生”丧失转变的信心，增加转变的难度。在后进生进步的反复过程中。我们应该不断给他们敲响警钟，鼓励他们不断进行自我竞争、自我挑战、自我超越。

总之，对待后进生要巧用“四心”，真正为学生着想，从学生的实际情况出发，与学生进行心灵的沟通，情感的交流，就必将取得很好的效果。因此，我们应该有信心，相信让“后进生”转化成“孺子”是完全有可能的，并且是能够取得丰硕成果的，毕竟“迟开的山花更烂漫”。

参考文献：

[1]王立英.关于后进生转化教育的思考及对策初探[J]  .教育研究.  2007年第2期

[2]谌启标，王晞.班级管理与班主任工作[M]  .福州：福建教育出版社.  2007年08月