淑女班一年级英语学科教学方法探索与思考

【摘要】一年级作为小学英语入门阶段，而笔者面对的教学对象是本校特色班级设置中的全女生班，名为淑女班。笔者认为，在教学过程中不仅需要针对不同基础的学生进行分层教学，还需要关注区别于男女混合班的学情，在考虑以上两种情况后制订针对性教学方法，引导学生开展英语启蒙学习，在实施英语教学一学期后进行总结与思考。在参考资料较少的情况下，笔者希望通过自己的记录与思考能对类似班级的教学有所启发，也为更好地开展教学工作做好准备。

【关键词】一年级英语;淑女班;教学方法

【作者简介】陈荧，江苏省蘇州市常熟国际学校。

引言

刚刚带完一届淑女班大循环六年的笔者，对于新一届的班级还是存在疑惑，毕竟世界上找不到两个完全相同的孩子。新班集体有24名学生，针对怎样带好这个淑女班，笔者进行了调查和思考。

一、学情分析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“把育人为本作为教育工作的根本要求。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。著名教育家陶行知先生曾说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”正如陶行知先生说的那样，在义务教育阶段，教师应该始终坚持因材施教的原则，为学生提供个性化、有针对性的教育指导。而做好因材施教的前提就是对学生的学情有正确的了解和把握。下面从两个方面对新组成的班级进行英语基础学习和接触的调查。

1.关于24名学生有无英语学习基础的调查。据统计，24名学生中，零基础的学生17史，占比71%，有一定基础的5史，占比21%，基础较好的有两名学生，占比8%。在班级大多数学生英语方面零基础的情况下，需要完成国标教材、校本教材、典范故事的教学，存在一定难度，需要多输入、常输入，循序渐进，慢慢积累。

2.关于24名学生所受幼教情况的调查。据统计，来自公办幼儿园的有7名学生，来自民办幼儿园的有17名学生。其中公办幼儿园的7名学生中有1史是英语基础较好。剩下的6名全是零基础的。而17史来自民办幼儿园的，有1史英语基础较好，5名有一定基础，11名为零基础状态。

通过以上调查可发现，这个班集体的零基础学生较多，从公办幼儿园升入小学的部分学生对英语学习有一定了解。整个班集体的英语学习基础较弱，教学计划需要细之又细，层层推进。

二、教学方法探索与回顾

1.教材和课程设置分配和分析。（1）国标课程稳抓稳打。笔者所在学校是一所在民办九年制学校，使用的是译林版小学英语教材，八个单元单词与图片，学生需要全部会读会认，笔者坚持周周过关，学生们在全英文教学的环境下，英语水平缓慢提升。

（2）校本课程添砖加瓦。校本教材的开发是一年级英语备课组所有成员通过多次教研，根据国标课程结合已有书本进行每个单元的拓展与延伸。让好生吃饱，让中等生进步，让学习弱的学生憧憬英语学习的乐趣。

（3）外教课程锦上添花。作为一所在当地已有一定影响力的民办学校，特色教学必不可少，每周五课时外语课，今年把单纯的口语练习替换成女生较弱的两节科学英语教学和三节数学英语教学，很好地弥补了女生在科学知识方面的匮乏和数理思维较弱的不足。

2.教学方法的使用和反思。（1）项目式教学法。美国教育家 w.H.Kilpatrick认为，如果教育没有让学生在真实的社会情境中互动交往，没有关注到学生的兴趣、经验等，而是由教师来决定学习的内容及方式，不利于学生智力的发展和培养自主学习能力。心理学家桑代克认为 ，“心理因素”是学生在学习过程中的关键因素，儿童需要自由地决定他们想要做什么，他们的学习动机和学习成就感将增加他们对自己定的 “学习目标 ”的追求。杜威的实用主义原则认为学生的学习必须是在真实的情境中做中学、学中做。所以笔者认为，英语教学是个人或者小组在社会情境中有目的地通过拟定计划、实施计划形成概念化的活动。

如教学“Puton your coat”时，笔者抓住当时是冬季的时机，带领学生认识服饰。笔者设计了小马虎Coco穿衣记，用上教师的名字，学生们一下子就来了兴趣。然后给大家看了Coco的衣橱，展示了课文中的sweater，beanie，coat，scarf，并补充了dress，skirt，T-shirt，jacket等单词，然后分为四个季节，请小朋友帮她找到合适的衣服，在游戏中练习说单词，操练句型“Put on your ...，please”，培养学生用句子来回答问题的习惯。

（2）交际法。交际法是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生考虑到交流双方的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而恰如其分地运用语言。

课堂上必不可少的就是对话练习。从教师提问、学生回答，到小组问答，再到生生对话练习，不断推进。例如，教师引导提问“How are you？”学生回答“I'm fine，thank you.”，接着小组间提问，答句增加“And you？”“What about you？”“I'm fine， too.”。熟练之后，教师会拓展happy，sad， hungry， thirsty， good， frightened， terrific，super等相关词汇，在交流对答时，答案就丰富起来，学生也会喜欢上这种简单又必考的句型的练习。

（3）游戏教学法。游戏教学法就是以游戏的形式教学，使学生在轻松的氛围中不知不觉地学到教材内容。它是将“游戏”和“教学”两者巧妙地结合在一起，从而引起学生兴趣的教学方法。

在一年级的课堂上，笔者用得最多的游戏是“悄悄话”。这个形式比较多样。第一种：女生有的比较害羞，在新授单词时，教师先领读，然后让她悄悄告诉我这个单词怎么读。教师凑近她们，不仅拉近了距离，小声说即使说错她也不会尴尬，慢慢就会愿意张口练习。第二种：教师大声说，学生小声说，如果教师小声了，学生就需要大声说出词汇。这种形式很考验学生的反应能力，不能开小差，否则就很容易出局。第三种：“爬楼梯的悄悄话”，当楼梯在最下面时说话小声，随着一步一步往上走，声音慢慢变大。第四种：“模仿悄悄话”，教师说一种小动物的名称，学生用那种动物的声音来说这个单词，区别度最大，她们最喜欢的两种动物是mouse和tiger。

（4）活动教学法。活动教学法就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

在第一学期，开展了学生们喜欢的手抄报展示，而记忆最深刻的是年级组的“Spelling Bee”拼词大赛，学生们坐在舞台上，看到图片不仅要立刻反应还要去按抢答器，这些新鲜的玩意让学生们兴趣浓厚。虽然我们班最后只取得了三等奖，但是反而增添了学生了来年再战的斗志。

3.课后巩固措施与思考。（1）平时过关表。措施：第一学期过关内容是译林版教材中的所有内容会指读。校本教材五个模块中共五首歌曲和十个故事，要求会指读。在第一学期典范故事学习了17课，要求会指读。

思考：在参加常熟市期末测试时，发现2020年的译林卷也增加了难度，所以光靠指读过关已经无法达到全部优秀的水平，所以在下学期将进行调整，译林版教材中的故事部分鼓励学生多朗读，能背诵。26个字母能熟练掌握，典范故事能模仿，也尝试背诵。

（2）《撷英慧语》周末大闯关。措施：这是一套由学校英语组集体编辑成册的实用作业，在学校的组织下，提前进行下一学期的集体备课，把教学目标细化到每周的内容和进度中，每个班级的英语教师按照上面的一周闯关内容进行教学，不仅缩小了班与班之间的差距，也让教师有章可循。对家长与孩子来说，作用也是很实惠的。家长能了解每周学生在学校掌握的英语知识。学生在周末能进行很好的巩固与复习。

思考：因为这本手册非常实用，所以第二学期将继续提前备课，把好的东西传承下去。并在手册上添加“学生自评”和“家长评价”两栏，学生可以根据自身掌握情况和家长考核情况进行“A，A-，B，B-”四个等级的选择。

三、教学方法实施结果的总结与思考

1.学生的成绩方面。经过一学期的努力，学生的平均分从第一次测试时的75.96分有所提升，半学期后9次测试的平均分分别为84.29;分、91.94分、95.29分、93.65分、90.22分、96.46分、95.79分、90.67分、97.83分，后八次都能在90以上，达到优秀。虽然一开始24名学生组成班集体时基础较弱，但是经过以上英语教学方法收获一定成效，所以接下来会继续记录和思考。

2.学生学习能力方面。授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识不如教会学生如何学习知识。经过一学期的学习，学生的英语学习兴趣浓郁，句子认读能力和主动学习能力有所提高。

但是也存在一些问题，有5名学生仍存在认读困难，新授内容很难接受，单词换一个地方就不认识的情况比较普遍。笔者对于这个问题進行了学习和思考，在第二学期将采取以下措施以改善此问题：一是在PPT中多一些完整的句子，不只是单词的出现，让课堂上的视觉冲击多一些，增加记忆的概率;二是尝试常见单词的拼读，加深印象，后期可以进行简单词汇的拼写训练;三是小故事进行演绎，通过表演的方式来达到背诵的目的;四是课后推荐合适的英语绘本，一学期分享5本英语小故事。希望通过以上措施能有效改善和进一步提高学生的英语学习能力。

结语

总而言之，在小淑女们结束的小学阶段第一学期的英语学习还有很多细节可品，需要在日常英语教学中多回顾多思考才能取得更大进步。第二学期将延续上学期的一些效果比较明显的教学方法，例如奖励币的沿用与创新、每周词汇量的扩充等。希望在勤思勤学的努力下能让学生在英语学习上享受更大欢乐，取得更大进步。

参考文献：

[1]杨莹，曾崇达.初中英语听说分层教学学情调查研究[J].教学管理与教育研究，2019（7）：51-53.

[2]徐苏燕.项目教学法在小学英语教学法课程群建设中的实践研究[J].成都师范学院学报，2014（3）：90-93.