思政课教学坚持灌输性和启发性相统一的实现路径初探

袁富碧

摘要：习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，提出思想政治理论课改革创新要“坚持灌输性和启发性相统一”，为推动思想政治理论课坚持灌输性、注重启发性指明了方向和路径。本文以一节遵义市红色思政课《生活与哲学》中“意识的作用”为例，探究如何实现“坚持灌输性和启发性相统一”。

关键词：思政课教学;灌输性;启发性;实现路径

遵义作为会议之都，转折之城，在这片有着光荣革命传统的土地上，流传着许多红色故事，沉淀了大量的红色文化。笔者在“意识的作用”的教学中，挖掘遵义红色文化课程资源，以“弘扬遵义会议精神，走好新时代的长征路”为主议题，设置三个篇章，即“回望来路”、“抉择前路”和“指导今路”，采取议题式教学法，在课上激活红色基因的精神密码，把理论灌输转换为故事讲述，进而引导学生发现、分析和思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论，很好贯彻“灌输性和启发性相统一的原则”。

1、在发挥教师的主导性中坚持灌输性和启发性相统一

在推进思想政治理论课改革创新中坚持灌输性和启发性相统一，一方面要求教师增强理论功底、提高综合素质。同时，思政课教师还要在“怎么灌”“怎么启”“何时灌”“何时启”等问题上下功夫。这些问题要求思政课教师要善于把握灌启发的方法、时机和艺术，“当灌则灌”“当启则启”，灵活运用不同的教学方法，做到“灌中有启”“启中有灌”，在学生处于“愤”和“悱”的临界状态下，适时“启”之“发”之，就能使学生醍醐灌頂，茅塞顿开，升华灌输的效果。

【片段一】情景展示：学生课前搜集、课上展示史料：遵义会议召开的历史背景是什么？此次会议主要是为了解决什么问题？

议题呈现：结合搜集的相关史料和素材，说明意识活动具有什么特点，谈谈你的理解？

师生对话：

生：历史背景——第五次反围剿失败;红军长征初期严重受挫。目的：为了纠正博古、李德"左"倾领导在军事指挥上的错误，商讨红军下一步的行动战略和方向。

师：这说明了意识活动具有什么特点？

生：（根据预习作答）目的性、自觉选择性和主动创造性。

师：（追问）就你们组搜集的史料而言，正确回答了遵义会议的目的，是为了纠正博古、李德"左"倾领导在军事指挥上的错误，商讨红军下一步的行动战略和方向，这主要体现了意识活动的哪一个特点？

生：（恍然大悟）目的性。

师：具体是怎么体现的？

生：召开遵义会议，并不是漫无目的的进行，而是在第五次反围剿失败，红军长征初期严重受挫的背景之下，为了纠正博古、李德"左"倾领导在军事指挥上的错误，商讨红军下一步的行动战略和方向。这就体现了意识活动具有目的性。

在以上教学片断中，教师及时抓住启发的时机，学生水到渠成得出正确结论，很好贯彻了灌输性与启发性相统一的原则。

2、在发挥学生的主体性中坚持灌输性和启发性相统一

就“意识的作用”的教学而言，用遵义会议作为教学素材，结合历史史料探究哲学原理，红色文化与思政教学的联姻，催生红色思政课，学生比较感兴趣。为了更好发挥学生主体作用，要求学生通过小组合作的方式课前搜集相关史料，课上展示。在发挥学生的主体性中坚持灌输性和启发性相统一原则，主要采用议题引领的方式，教师结合教学内容，合理设置探究议题，将教学重难点融进议题探究中。

【片段二】情景展示：学生课前搜集、课上展示史料：遵义会议前后之战局的转变。遵义会议前，博古、李德在军事指挥上的严重错误导致了什么严重的后果？遵义会议后，毛泽东重掌军事指挥权，处于山穷水尽、危机四伏中的中央红军迎来了怎样的峰回路转、柳暗花明？

议题呈现：结合搜集相关史料和素材，谈谈你对“意识对改造客观世界具有指导作用”的理解？

师生对话：

生：遵义会议前，博古、李德丢弃毛泽东的游击战思想，在敌强我弱的情况下直接对抗，消耗了红军，根据地被严重压缩和包围，无奈之下，被迫战略转移，突围长征。长征途中，博古、李德又犯了进攻中的冒险主义、防守中的保守主义和退却中的逃跑主义，造成差点断送红军和中国革命的严重后果。

师：那遵义会议之后呢？

生：遵义会议结束了王明“左”倾机会主义路线在党中央的统治，确立了以毛泽东为代表的新的中央正确领导。遵义会议，在中国革命的危急关头，挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命，是我党历史上一个生死攸关的转折点。从此，中国革命就在毛泽东为代表的正确路线指引下走上胜利发展的道路。

师：从遵义会议前后战局的转变来看，你怎么理解“意识对改造客观世界具有指导作用”？

生：毛泽东正确的思想路线，扭转了长征的局面，挽救了党、红军和中国革命。说明，意识对事物的发展起促进作用。

师：（追问）是不是所有的意识都起促进作用？为什么之前博古、李德的努力，差一点葬送了红军和中国革命？

生：（若有所思）不是，必须是正确的意识，才能促进事物的发展，反之，则会对事物发展起阻碍作用。

师：非常好，同学们学会了辩证的眼光看问题，意识是否起促进作用，要看意识是否正确。

在以上教学片断中，学生课上展示讲述，充分彰显了学生的主体地位，同时通过教师的追问和点拨，通过“灌输与启发相结合”的方式，及时突破了教学重难点。

3、在教学内容和手段方面坚持灌输性和启发性相统一

笔者在教学中，除了教学重难点融入议题探究，用议题探究引领教学，很好完成教学内容外，还增加“个人生涯规划”的环节设计，学以致用，更加注重教学的“启发性”，学生通过本节课的教学，思考：我们在个人生涯规划中，如何坚持一切从实际出发？进而将“高大上”的马克思主义科学世界观和方法论，用于指导自己的学习和生活，规划自己的人生，真正贯彻“灌输性与启发性相统一”的原则，落实立德树人根本任务。

在“意识的作用”的教学中，笔者采取叫学生课前搜集和课上讲述红色故事的方式，使红色故事在课堂上“活”起来、“燃”起来、“红”起来，带领学生参观考察遵义会议会址，感悟遵义会议精神，体悟意识的作用，进一步明确了中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”的问题，把理论灌输转换为故事讲述和考察体验，进而引导学生发现、分析和思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论，达到较好的效果。

“坐而论道，不如起而行之。”作为新时代的思政人，任重道远，唯有牢记教育使命，加强自身修养，用心而为，力学笃行，才能履践致远，担负起培养担当民族复兴大任时代新人的历史使命。