小学语文学科“核心素养”的内涵及培养路径

摘要：为满足新课程改革与学生的发展需求，应当注重对学生学科“核心素养”的培养，这样不仅可以对学生的学习兴趣进行调动，还能促进学生自身综合素养与能力的进一步提高。基于此，本文首先对小学语文的学科“核心素养”内涵进行简要的分析;随后，对有效培养小学语文学科“核心素养”的路径进行说明。以供相关人士的阅读与分析。

关键词：小学语文;学科素养;内涵及培养途径

引言：

在整体的教育、教学活动当中，“核心素养”具有极为重要的教育价值与作用。对学生进行语文学科的“核心素养”培养，不仅能够对学生的语文学习兴趣进行激发、调动，还能进一步加深学生对语文知识的理解，进而可以促进学生综合能力与素养的全面提升。

一、小学语文学科的“核心素养”内涵

核心素养是指，学生应当养成并具备的，使其能够满足社会需求，以及终身学习与发展的能力，其中包括学生的知识理论、品质道德与实践能力等综合素养。而小学语文学科的“核心素养”则是以核心素养理念为基础，并结合自身学科特征所衍生出的一种全新教学理念。

在针对小学生进行语文核心素养的培育时，应当加强对语言内容的建构与应用，使学生的思维得到更全面的培养与发展，同时还需对学生的审美能力进行培养，这样不仅能够使学生得到综合性的发展，还能使其肩负起继承传统文化的重任[1]。作为重要的基础性学科，语文教学对学生正确价值观的建立具有非常重要的作用，其中对语言内容的建构则是提高语文核心素养的最基础要求，教师在制定教学规划时可将其作为重要的教学内容与目标，并利用更为科学的教学方式，使学生能够对语文学科知识进行更高效的积累，并在实践过程中对语言文字进行更好地运用。对于学生而言思维发展的过程，是对客观事物的一种反应，所以在进行语文教学时，教师可以利用概念与表面现象，对学生的思维能力进行必要的强化。在开展语文教学的过程中，教师应当对学生发现美、欣赏美，以及表达美的能力，这样能够对语文学科中的人文特性进行更加充分地体现，帮助学生建立正确的审美与价值观念。此外，在语文教学中对传统文化的理解与继承，是其中重要的组成内容。语文教学内容中含有丰富的、优秀的传统文化，而学生也能在学习的过程中深切地体会到传统文化的价值，并有助于推进文化多样性的发展。对于学生的自身成长与发展来说，“核心素養”具有非常重要的价值，因此教师应给予“核心素养”足够的重视，以便对学生的语文综合素养与能力进行提升。

二、有效培养小学语文学科“核心素养”的措施

（一）教师需要对自身的教学理念进行转变

教师在进行教学方案规划，以及教学方式的选择时，都需要在教学理念的指导下进行;而为加强对学生的语文学科“核心素养”进行培养，教师应当对自身的教学观念进行及时的调整与转变。首先，教师需要对核心素养的基础概念、教学价值等进行更加深入地了解与学习，以便使自身能够形成“核心素养”的意识，以便为之后的教学工作打下基础。其次，教师应及时学习并掌握新的教学理念与防范，在语文学科的实际教学活动中，使学生可以充分发挥自身的主体教学作用，及时给予学生必要的点拨与指导，借此促使学生的语文核心素养得以形成[2]。同时，教师必须重视学生之间存在的学习差异，并可以根据学生个人情况落实具有针对性的教学，从而能够指导每一位学生都可以得到全面性的发展。第三，教师应当注重自身专业素质与能力的建设，并能够使自身的教学思维与创新能力得到进一步的发展，这样才能使教师在实践教学活动中，进行不断地自我完善与发展，这样才能更好地满足不断变化与发展的教育教学需求。

（二）对学生的教学活动参与性进行提高

由于小学生具有活泼、好动等特征，并对各种新鲜事物也有着极大的好奇心，这是促使学生进行自主探究的主要动力来源。因此，为使语文教学得以顺利进行，教师应当在充分认识到语文学科“核心素养”内涵的前提下，制定更为科学化的语文教学方案，这样不仅可以对学生的学习积极性进行调动，还可以使学生更加主动地参与教学活动，从而促使学生对所学知识进行不断深入地探究，借此使学生的学科素养获得提升。例如，在对《宇宙生命之谜》进行教学讲解时，本文的主要教学目标是引导学生对“地球之外是否有其他生命的存在？”这一问题进行思考，这样才能对相关的知识进行更为充分地了解与学习。在教学的过程中教师可指导学生对“地球存在生命的条件”这一问题进行总结与归纳，并给予学生足够的时间对相关问题进行自由的讨论，这样可以使学生在思维碰撞自由的碰撞过程中，自身知识探究参与的积极性被调动，从而有助于学生学科核心素养的提高。

（三）通过课外阅读加强对学生的语文核心素养

对于语文科学的学习而言，仅靠教材中的文章很难满足学生的学习与发展需求，因此教师可以定期开展课外阅读活动，这样可以使学生在阅读的过程中，不仅可以对自身的知识、视野进行拓展，还能够对阅读文章中的好词、好句或精彩段落进行不断地积累，借此使学生自身的语文学科素养获得提升[3]。同时，语文教师必须注意的是，当学生处于小学阶段时，其思维意识的发展并没有完善，所以小学生的个人发展非常容易受外部环境、因素的影响，因此在开展课外阅读活动时，教师必须对推荐的文章、书籍进行认真的选择，保证阅读内容中的价值观念与思想，可以对学生的成长具有积极的作用，使学生可以免于干扰信息的影响。同时，为加强对学生的语文学科素养的提升，教师可以指导学生进行语言方面的积累，并对自己的阅读感受与想法进行记录，这样既可以增强学生的语言素养，还能够加深学生对文章的理解，并有利于学生语文学科素养的进一步提升。

三、结束语

综上所述，在新教学改革的大背景与教学要求下，语文学科素养所具有的价值越加地显著。而小学语文教师为进一步提高学生的语文学科素养，需要在了解其核心内涵的同时，对自身的教学理念、方法进行必要的调整与改进，并采取更为积极的教育教学方式，使学科素养培育的过程获得高质量优化，这样既能使学生的学科素养获得提升，还能够推荐语文教学质量的有效提高。

参考文献：

[1]覃举书.浅析小学语文学科”核心素养”的内涵及其实现路径[J].中外交流，2019，026（026）：223.

[2]郑晓宇.小学语文学科核心素养培育策略研究[J].新课程研究（上旬刊），2019，000（002）：30-31.

[3]刘海明.小学语文学科”核心素养”的内涵及路径研究[J].中国校外教育，2019（18）：64-64.

作者简介：姓名：郭英，（1968.08—），女 ，籍贯：兰陵县东埝头社区，大学学历，一级教师，在兰陵县第十二小学从事小学语文教学工作33年。