中小学语文作文教学衔接策略分析

王梦

摘要：一直以来，语文教学最难的短板，就是作文教学，教师不但要对学生的年龄进行充分的考虑，还要对学生的学习层次和地域差别进行考虑。对于小学而言，整体作文要求相对较低，学生可以在作文中，找到属于自己的快乐，但是初中作文的要求难度会进一步增加，整体进入到了一个新的境界之中，很多学生在短时间内，无法实现有效的提升。基于此，本篇文章主要对中小学语文作文教学衔接策略进行深入分析和探讨。

关键词：中小学语文作文;教学;衔接策略

前言：

通俗的来讲，作文，就是写文章，其与走路非常相似，必须要一步一步走，且持之以恒。因此，教师在开展作文教学的过程中，就需要不断深入探索，并且对更好的教学策略进行不断创新。特别是对于中小学语文作文衔接教学而言，很多学生在小学的作文成绩非常好，但是到初中就一落千丈，这根本原因，就是教师没有将衔接工作做好，导致学生学习效果不容乐观。

一、注重好习惯的持续性

1.坚持好词好句好段的摘抄

学生从小学起，就已经养成了这样一个好习惯，就是积累好词好句好段，那么学生在进入到初中学习之后，更是要好好延续这一习惯，切忌松懈，只有将这一基础做好，才能使作文得到根本性的提升。此外，教师在教学的过程中，还要起到有效的辅助作用，帮助学生积累相关好词好句，同时，讲解一些好词好句妙在何处，加深学生的理解。通过持续性的积累摘抄，那么学生本身的语言表达会在不知不觉间取得进步，进而写出好的作文。

2.坚持大量的阅读

教师在开展作文教学的过程中，必须要时刻督促学生阅读文学作品，并且督促学生养成良好的阅读习惯。主要原因，就是学生本身的生活经历，具备单一化，只能通过阅读的方式，感受更多其他人的人生阅历和精彩，对不用的表达进行学习，只有不断地阅读，才能使自身的写作思路得以拓宽。所以，教师需要特别注重这一点。教师可以将每周阅读课程设置进来，要求全班所有学生对同一本书进行阅读，在过一段事件之后，才可以进行展示和阅读交流，进而提高阅读的效果，增加学生的知识储备量，为写好作文打下坚实的基础。

3.注重学生思维能力的培养

3.1主题思维能力的培养

在开展中小学语文作文衔接教学的过程中，最不可或缺的就是课文阅读教学，简而言之，就是作文教学与教材教学不能脱节。对于作文教学而言，其并非是完全独立的，不但要将基础知识融入进来，还要充分融合表达技巧，不仅如此，还要涵盖阅读理解。那么，教师在开展作文教学的过程中，就应该将教材充分利用进来，确保在教学的过程中，可以使学生对教材内部课文所描写的意境和情感进行深刻体验，通过此种教学策略，可以使学生在写作的过程中，更好的把握主题。

举例来讲，教师在对七年级上册第一单元写作进行教学的过程中，作文的写作要求是这样的，从生活中学习写作，那么学生在看到这样的要求时，就会觉得一片空白，这与小学所学的作文完全不同，此外，学生本身的生活又具备一定的单一性，所以，在看到这样的写作要求时，自然会觉得无从下手。那么教师如何在开展作文教学的过程中，对学生的写作激情进行充分的调动，并且写作思绪如泉涌呢？这就需要教师在教学的过程中，充分利用教材，对学生的主题思维能力进行充分的培养。在该单元中，有这样几篇课文，例如，《散步》、《秋天的怀念》等，虽然这些课文所处同一单元，但是实际的主题却存在非常明显的差异性。在具体教学的过程中，教师可以对主题的教学面进行进一步放大。以《散步》这一課文为例，这是一篇著名的篇目，那么教师在开展作文教学的过程中，就要先引导学生了解这一篇课文的主题内容，即感受中华传统美德尊老爱幼。这时学生们又会有疑惑，这与作文要求：从生活中学习写作又有什么关联呢？此时，教师就需要进行进一步的引导，中华传统美德尊老爱幼时刻存在于我们的生活之中，例如，母爱、父爱、爱的力量、责任等等，学生可以探寻多个主题，并且选取某一主题，展开写作，通过结合教材课文的方式，使学生深刻感受到具体课文的语境，进而激发自身的写作思路，使自身的作文，可以流露出更多的真情实感。

3.2写作技巧思维能力的培养

将教材利用好，可以使学生对小学高年级的写作习惯进行适当的延续，对于大部分的学生而言，在小学阶段，都有临摹优秀片段语言文字的习惯，那么进入初中，仍然可以继续延续这一习惯。但是要有所改变，教师要进一步教导学生，在选用他人优秀作文片段时，要将自身的语言表达适当的融入进来，这样，提高自身写作完善度的同时，还可以提升自身的临摹写作技巧。

仍然以《散步》这一课文为例，对于该篇课文而言，其整体的表达上，应用了长短句的方式，因此，学生在阅读课文的过程中，明显有一种朗朗上口之感，此外，还将一些对偶的写作手法应用了进来，从全局角度来看，整篇文章又是将以大见小的写作方法应用了进来。因此，在结束该篇课文教学之后，教师需要重新利用这篇课文，要求学生，对《散步》这篇课文进行仿写，需要注意一点，并非是放些实际的课文内容，而是对长短句和对偶句以及以小见大的写作守法进行充分的运用，将新的主题选取进来，开展创作。而学生在小学阶段并未接触过这样的而临摹手法，瞬间就会很感兴趣，跃跃欲试，通过自身的理解，结合教师的引导，就可以写出有别于小学风格的作文，更好的适应初中作文的写作节奏提升，提升作文质量。

二、结束语

总而言之，一直以来初中语文教学的重点，就是中小学语文作文的衔接教学。而且作文教学本身就任重而道远，对学生的教学和训练，也并非短时间就可以实现，教师还需要对更多适合学生作文学习的方法进行斟酌和探索，真正的做到因材施教，将学生作为最为重要的主题，开展全面系统的作文训练，结合教材，传授写作技巧，使学生可以更快速度的过渡到初中作文学习之中，更好的适应初中作文写作节奏，提升其写作能力。

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