浅谈初中《道德与法治》教学中的互动教学

李必军

摘要：在初中教育阶段，《道德与法治》学科承担着传授学生法律常识，以及指导规范学生道德行为的重要责任。广大教师要承担不忘初心，立德树人的神圣职责，牢记为党育人、为国育才使命。课堂教学的效果对思政课目标的实现意义重大。本文针对初中《道德与法治》课堂的互动教学改革展开了探索讨论，旨在教学中渗透社会主义核心价值观念，增加课堂教学互动激励学生思考学习。

关键词：义务教育;初中;道德与法治;现状;作用;对策

根据国家教育部门下发的关于教育改革的新标准，要求各学校重视学生的素质教育，尤其重视初中阶段《道德与法治》课堂的互动教学改革，培养学生形成正确的思想以及良好的品德品质。首先，在初中教育学习阶段《道德与法治》教学应当承担起完善学生思想品德观念，并引导学生形成初步的法律法规意识的教学任务和目标。着手打造高效率的现代化课堂，通过丰富的教学活动渗透传授给学生思想知识内容。此外， 《道德与法治》课堂的推进和落实还需要更多的课堂实践和教学模拟，推行情景式的教学体验。教学也应当与中国优良传统价值观念结合，激发学生内心深处的道德感悟，培养学生爱社会、爱国的良好品质，尊重学生在课堂教育中的主体地位，进而引导学生热爱学习、热爱生活。

一、分析初中《道德与法治》课堂教学现状，确定课堂互动教育学习改革的方向

初中教育学习阶段，《道德与法治》学科教学受到应试教育与素质教育这一固有矛盾影响，学习任务重，教学改革受到多重阻碍。初中的《道德与法治》学科学习需要学生开拓思野，但是大部分学生学习方法单一，所采用的“题海战术”和“灌水式”教學并不适用于《道德与法治》学科的学习，难以帮助学生真正学习理解课堂知识。其次，学生在课后将大量的时间分配到英语、数学等主要科目的学习中， 《道德与法治》学科得不到充分的复习与巩固。再者，学生学习态度不积极，存在只要死记硬背就能取得良好的成绩这一错误的思想，影响德育目标的实现。因此，教师要积极响应教学政策改革调整课堂教学模式，增加课堂互动环节，让学生更好参与到课堂学习中。

二、浅谈增设初中《道德与法治》课堂互动环节进行课堂教学改革的作用

课堂互动环节的增设符合现阶段教学改革的潮流。教学上互动教育的模式重视学生兴趣引导，是从“我讲你听”到“反馈讨论”的重大进步。互动环节很明显的指出了人本主义教学理念渗透，对于课堂教育改革的必要性，其要求教师不断完善个人教学素养，完成现代化教学模式下技能的掌握与提升，更要求学生明确在课堂学习中的主体地位，主动参与课堂的交流讨论，及时反馈给教师课堂知识的学习效果。同时，《道德与法治》的互动教学模式改革将通过小组合作、游戏娱乐、情景模拟以及各种生活化的实践来完成，教学的活动更加丰富课堂知识内容的传授灵活生动。在很大程度上帮助学生巩固学习政治知识，不断提高《道德与法治》学科的学习效果。

三、探寻增设初中道德与法治课堂互动环节进行教学改革的实践对策

3.1重视课堂反馈，灵活调整教学安排

开设互动环节进行《道德与法治》课堂教学改革，要求教师调整教学活动，安排课堂教学答疑反馈环节。教师应当根据学生对于课堂知识的学习掌握程度和整体课堂表现，预留出师生互动交流的时间，以来实现更高效率更有效的学习。

以人民教育出版社的《道德与法治》教学课本为标准，教师在讲解七年级上册第四单元“师长情谊”的内容时，教师就可以给予学生充分的发言机会，谈一谈他们眼中的“师长”。同时教师还可以通过创设情景教学手法的应用，发问学生“是什么？”、“为什么？”以及“如何做？”，这也是课堂互动的重要形式。

3.2增加娱乐体验，课堂教学生动有趣

针对于初中教学而言，教师应当适时采取有趣的课堂教学方式。通过游戏互动来增进师生关系，在潜移默化中学习知识的同时更能吸引学生的课堂注意力帮助学生更长久和集中的学习。

例如，教师可以利用多媒体中随机选人的程序，在课堂回答问题时通过系统的筛选。这样的游戏互动看似普通，但比起教师随机点名具有更大的优势，选人的程序会直接传递给学生课堂学习的“危机感”学生学习更加主动，这样的课堂互动有助于积极的课堂氛围的打造。

3.3关注课堂模拟，生活实践结合教学

课堂的互动环节可以通过生活化的实践教学，以及丰富的课堂模拟活动来实现。教师要重视学生的模拟实践帮助学生更好的理解课堂知识。

例如，教师在讲解人教版八年级下册第三单元“人民当家作主”的知识内容时，教师就可以让学生根据学习小组进行人民选举环节的模拟，还可以通过“权利与义务”这一主题举行辩论赛让学生更深入的了解“人民当家作主”的内涵。

结束语

互动教学有利于推进初中《道德与法治》课堂教学改革。教师要鼓励学生回答课堂问题并集中精力参与课堂学习，帮助学生增强学习的自信心。在教学的过程中通过激励制度、渗透教学于潜移默化中传播符合社会主义意识形态的价值观念，还要走进学生群体了解学生，在学习知识的同时，以身作则影响学生，引导学生遵守法律法规主动提高个人的品德素质。

参考文献：

[1]马治康.初中“道德与法治”教学中的互动教学浅论[J].智力，2020（12）：138-139.

[2]邓玲荣.互动式教学模式下初中道德与法治课的教学分析[J].新课程导学，2020（11）：18.