生物学核心素养落地初中实验教学的路径

赵楠

摘要：作为初中课程体系的重要构成，初中生物学在培养学生动手能力、思维能力、逻辑推理能力、总结概括能力、社会责任感、生命意识等方面都有着非常积极的促进作用。而在科学素养背景下，初中生物学也要充分发挥实验教学的优势，将实验教学和生物学核心素养培养充分结合，让学生在掌握生物知识的基础上获得更全面的提升。基于此，本文针对生物学核心素养落地初中实验教学的路径做了简要分析。

关键词：初中;生物实验;核心素养

生物学核心素养包含了很多方面的内容，可以在学习过程中初步形成并逐渐发展。实验教学是学科教学的重要组成部分，对初中生物教师而言，应仔细思考如何将核心素养充分落实到生物实验教学当中，达到提升生物教学效果的目的，进而促进学生生物学核心素养的良好发展，

一、利用课程导入培养生命观念

作为生物学核心素养的构成之一，生命观念也是推动学生发展的必要因素，因此应将生命观念培养和生物实验教学充分融合。教师可以在课前导入阶段为学生布置实验任务，让学生带着探索生命意义的目的去操作实验，以此促进生命观念的形成与发展[1]。以“观察蚯蚓”为例，开始实验之前可以先和学生一起准备实验材料，有条件的可以挖掘蚯蚓，然后让学生通过分组合作观察蚯蚓的形态和运动特征，整个实验过程中要保持体表湿润，同时结合多媒体视频观看蚯蚓生活过程，实验后将蚯蚓放回大自然中。这样学生的生命观念就可以获得良好培养，其在后续的学习和生活当中也会懂得尊重和保护生命。

二、为学生提供操作实验的机会

既然生物核心素养来源于实验，那么就要让学生真实操作实验，这样才能利用生物实验教学有效发展学生的核心素养。这一点也是传统初中生物教学存在的主要问题，在过去虽然教师也能够充分认识实验的重要性，但实验教学完全以教师为主，学生只是在观看教师的操作，或者由教师利用多媒体课件为学生讲解实验过程和结果，这样对学生生物科学素养的发展没有任何帮助[2]。为了突破传统教学的限制，需要真正将实验交给学生，让学生真实操作一些简单的生物实验，并在实验过程中去感受生物学知识的形成过程，同时结合实验结果反思学习过程，这样生物实验的作用就得到了充分发挥，学生的生物核心素养也获得了良好发展。以“制作并观察植物细胞临时装片”的实验为例，教师可以简单讲解实验的注意事项，并为学生准备显微镜、载玻片、盖玻片等必要的工具，然后让学生通过小组合作的方式来操作实验。无论学生在实验过程中遇到怎样的困难，教师都不必提供帮助，要让学生完全通过合作探究来解决问题。同时要引导学生详细记录试验过程与结果，如果实验成功，那么要总结整个实验并陈述在实验中得到了怎样的收获，如果实验失败那么应总结经验，同时分析失败的具體原因。这让学生即可充分理解和掌握植物细胞结构，而且也令自身的生物科学素养得到了增强[3]。

三、联系生活实际

认识生物学本质是生物教学的最终目标，达到这一目标以后学生不仅会在学习过程中表现得更加积极，而且还会懂得如何去正确使用生物知识，更能主动承担其应该承担的社会责任。对此，教师应在开展实验教学过程中联系生活实际，引导学生从生活角度入手去理解生物知识，以及有效开展生物实验[4]。以“探究种子萌发在环境条件”为例，由于这部分内容学生们在平日里都有见过发豆芽经历，但是怎样使豆芽发的又快又好，成功率高，是学生们没有想过在问题。这个实验涉及了多个变量对种子萌发的影响，要引导学生逐一设计变量对照实验，形成严谨设计实验的思维和正确的科学探究方法。学生通过实验自己总结出“水分，温度，空气”环境条件决定了种子是否可以萌发，帮助他们解决了生活中发豆芽遇到在困扰，指导学生们利用生物学知识来帮助家人更好地生活。这样学生就会懂得其自身应承担的责任，在今后的生活当中将更主动地学习生物学知识，乐于生活。

结束语：

综上所述，在核心素养背景下开展初中生物学教学，应充分发挥实验教学的作用，并将实验教学和生物学核心素养充分结合，通过课前导入、为学生提供实验机会、联系生活实际等方式促进生物学核心素养的良好发展，让学生在能够充分理解和掌握生物知识的同时获得更加全面的发展。本文对此做了简要阐述，以期可为相关教师提供一些有价值的参考，最终达到有效提升初中生物教学质量的目的。

参考文献：

[1]李明.基于发展学生核心素养的初中生物实验教学优化的策略[J].课程教育研究，2017，03（19）：102-104.

[2]李慧.通过”实验教学”培养初中生生物学科核心素养[J].中学课程辅导：教师通讯，2017，32（16）：42-42.

[3]韦桂艳.发展学生核心素养背景下的初中生物实验教学优化研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（2）：15-17.

[4]柳继红.高中生物实验教学中核心素养的培养路径探讨[J].新课程，2019，11（27）：206-206.