微课在初中物理教学中的应用研究

李星

【摘  要】初中物理是一门比较抽象的学科，知识点构成复杂，涉及的内容多，很多物理实验无法在课堂上详细呈现，有的实验耗时长，而且存在一定的危险性。近年来，微课在物理课堂教学中应用越来越广泛，通过录制视频的方式，突破了传统教学模式的时空限制，提高了课堂教学的质量。本文从四个方面详细探讨了微课在初中物理教学中的具体应用，希望能够为初中物理教师创新教学路径，实现课堂效率的提升提供一定的依据。

【关键词】互联网;微课;初中物理

中图分类号：G633.7      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）22-0086-03

Research on the Application of Micro-Class in Junior High School Physics Teaching

（Chang'an Town Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） LI Xing

【Abstract】Junior high school physics is a relatively abstract subject with complex knowledge points and a lot of content involved. Many physics experiments cannot be presented in detail in class. Some experiments take a long time and are dangerous. In recent years， micro-classes have been used more and more widely in physics classroom teaching. By recording videos， they have broken through the time and space limitations of traditional teaching modes and improved the quality of classroom teaching.This article discusses in detail the specific application of micro-classes in junior high school physics teaching from four aspects， hoping to provide a basis for junior high school physics teachers to innovate teaching paths and improve classroom efficiency.

【Keywords】Internet; Micro-classes; Junior high school physics

微課在物理课堂上发挥着积极的作用和良好的教学效果。教师利用微课能改变枯燥的课堂学习氛围，在课下利用微课来指导学生巩固知识点，引导学生进行课后学习活动，还能通过线上组织学生动手做小实验，帮助学生形成物理思维模式。在物理教学实践中，教师可以根据课程内容来制作微课视频，将微课应用到不同的课堂教学环节中，从而实现既定的教学目标。对此，本文主要对初中物理教学中的微课应用的具体方式进行探讨，以期提高初中物理教学的质量。

一、运用微课视频引导学生做课前预习

要想学好物理，一定要养成良好的课前预习习惯。初中物理这门学科，知识内容体系构成复杂，对学生的学习理解能力要求比较高。如果没有教师正确的引导，学生即使做了课前预习，也难以取得很好的学习成果。因此，教师要根据学科的课程安排，为学生制定微课视频，帮助学生完成课前预习任务，使学生形成良好的预习习惯。希沃白板为教学工作提供了更加方便书写和绘画的功能，将此功能应用到物理教学中能为学生呈现更加清晰的知识框架。在正式讲解新课前，教师可以向学生推送课前预习的微课视频，帮助学生厘清本节课的学习重难点，让学生对相关知识点有一个大概了解。这样，在讲解新知识时，可以有效减少学生对教学内容的陌生感，让学生能结合微课内容与课堂学习的知识串联起来，提高学生的听课效率。以北师大版初中物理“溶化和凝固”一课为例，本节课的内容是属于物态变化的基础章节之一，其物态变化的现象也是生活中最常见的，学好本节课的知识对于学习其他物质的特性具有迁移作用。因此，为了让学生能理解本章的概念，一定要引导学生进行有效的课前预习，教师可以将自己制作的预习课件发送给学生，让学生对熔化和凝固的概念有基本了解，并布置任务，让学生通过观看课件视频，用图线描绘出熔化和凝固的过程。利用微课的形式帮助学生预习，能为接下来的课堂教学打好基础。

二、运用微课视频，丰富物理教学内容

以学生为中心，设计出更多的教学活动并让学生能自主操作是希沃白板教学的重点。通过希沃白板制作微课课件，形成思维导图，能帮助学生更好地梳理知识点。教师运用微课软件，借助幻灯片的特质，以视频的方式呈现相关物理概念，将抽象的知识转变为具体的现象，提升学生对于物理知识的感官和理解，更快地对新知识进行消化。初中物理教师要善于运用网络上的相关资源，设计出符合学生实际学习情况的教学计划，调动学生对物理学习的积极性。教师应该选择与教材相关的教育资源和资料，要考虑所选择的内容是否适合现阶段学生的情况，确保教学视频画质的清晰度，按照知识点进行分类剪辑，把控好时间，制作成生动有趣的微课视频形式，在课堂教学讲解的过程中，才能使学生更容易听进去，使讲课更具有感染力。以北师大版初中“大气压强”一课为例，本节课的教学目标是通过实验能用大气压强的知识解决相关现象，并了解大气压强产生的原因以及具体知识的应用。为了引起学生的学习兴趣，教师首先可以利用微课课件播放并介绍马德堡半球实验，让学生对知识概念有初步的了解。然后再次向学生介绍托里拆利实验，由实验设置疑问：“为什么管子倒转时，管内水银会下降？为什么降到一定程度后又不继续下降了？”启发学生相互探讨得出结论。通过将物理知识与微课视频结合，能帮助学生更好地掌握知识，培养学生形成良好的思维。

三、运用微课视频进行物理实验演示

在物理课上，面对复杂的物理现象，教师都会通过做实验的方式向学生讲解。经过详细的操作演示，结合书本的知识点，发挥希沃白板软件中蒙层教学行为以及课堂活动的功能，巧妙设计出活跃课堂氛围的交互式教学模式，能让学生更好理解物理现象和物理概念。但总体来看，在物理实验的实践操作中，经常会由于场地等其他客观因素，使操作实验出现失误。例如，在进行电路相关实验时，教师很难保证让每个学生都能观看到自己的实验过程，电流表、电压表等因素，会让学生忘记哪个操作过程是正确的。这时，教师就可以利用微课视频来进行展示。学生通过微课视频能清楚地观察和了解实验的整个过程。在制作视频时，教师要提前拍好操作视频，剪辑好后，通过边播放操作视频，边讲解分析，完整地拍下自己操作的整个过程。在实验讲解过程中，教师要指出具体的操作方式以及所表现的物理现象，通过微课视频，教师能有效提升实验教学的效率与质量。以北师大版初中“影响浮力大小的因素”一课为例，教师要让学生通过实践探究，知道浮力大小与哪些因素有关，并且能学会求浮力大小的方法。首先为了保证教学质量和课堂进度，教师可以根据本节课的内容制作相应的微课视频，在课堂讲解过程中，及时向学生演示。在讲解浮力的定义时，教师可以演示实验：将铁块丢入水中。提问：在水中下沉的铁块是否受到浮力的作用呢？然后让学生分组进行实验验证，利用弹簧测力计测量物体受浮力的大小。教师由此引出求浮力大小的公式。将微课教学和实验操作结合在一起，能达到更好的教学效果。注重教师与学生之间的互动，让学生通过动手实践去理解物理知识。在实践中，帮助学生树立学习的自信心，使学生拥有自主解决物理问题的能力。通过微课教学模式的应用，能增强学生在课堂上的参与感。

四、运用微课视频突破物理知识的重难点

初中的物理知识概念之间是有一定关联性的，如果學生对于某个知识点理解得不透彻，很可能会影响接下来的学习内容。因此，教师在进行教学时可以将每个知识概念、实验操作以及具体的规律方法进行整理，并制成微课视频，向学生呈现，帮助学生更好地厘清学习思路，构建思维框架。在遇到不懂的问题时，学生能通过观看视频课件，巩固之前学过的知识点，以便于对新知识的理解，在这个过程中，学生可以查缺补漏，学会自主学习的方法，养成良好的学习习惯。以北师大版初中“电流”一课为例，本节课的主要教学内容就是让学生知道电压的作用，掌握电压表的连接方法以及读数技巧。而对于电压表的连接方法、读数方法的建立过程，教师可以通过对比上节课所学习的电流表的使用方法，将电流和电压的实验方法以微课视频的形式进行演示。利用希沃白板中的移动功能在背景上拖拽，直观地向学生演示，用动态的形式还原动态的过程，使学生更容易接受。把新知识与旧知识进行联系，通过分析比较，让学生以小组的形式进行探讨：电压表和电流表在使用操作上有什么不同？让学生感知电流的形成与电压有关，使学生对所学内容更加容易理解。通过这种物理知识与微课视频相结合的教学方式，能激发学生的学习欲望，使学生更好地将知识点吃透。在轻松有趣的物理课堂气氛中，学生的学习热情被大大激发，使物理课堂的教学效果得到明显的提升。

五、结语

综上所述，在初中物理课堂应用希沃白板微课教学，为物理教学提供了一定的技术支持，能降低学生学习理解物理概念的难度，将难懂的知识点进行分类，让教学变得更加系统化，能有效提高学生在课堂的学习效率。教师要顺应教育改革的发展趋势，充分利用网络信息手段，在课堂教学时巧妙应用微课，为学生构建一个良好的学习环境，从而实现理想的教学效果。

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作者简介：李星（1968.11-），男，汉族，甘肃张掖人，本科，一级教师，研究方向：初中物理教学。

（责任编辑  李  芳）