产教融合与校企合作人才培养运行模式

李居尚 战荫泽

摘要：为提升和拓展产教融合与校企合作人才培养模式的深度和广度，提高人才培养质量，更好的满足区域经济与企业发展的需要。本文对产教融合与校企合作人才培养运行模式进行了深入的探讨，以供相关的工作人员参考借鉴。

关键词：产教融合;校企合作人才培养

1产教融合与校企合作人才培养相关概念

1.1理论基础

产教融合就是产业与教育之间的融合，校企合作就是学校和企业之间的合作。但是产教融合并不代表教育会变成一种产业，两者不会也不可能形成一个整体，但是两者会进行深层次的渗透：通过产业扶持可以更好的发展职业教育，通过职业教育可以更好的服务产业发展。产教融合与校企合作两者之间是相互扶持的关系，通过两者深度发展能更好的为社会、企业培养优秀的人才，不仅可促进学生就业问题的解决，而且能够及时为企业输送人才，促进企业发展。产教融合与校企合作协同创新人才培养模式是时代发展的产物，是市场运行机制下催生的新的办学模式，通过这种模式能培养出与时代发展相吻合的实用型人才。

1.2合作机制

产教融合与校企合作协同创新人才培养模式需要多方面的机制予以保障。首先是外部环境保障，只有有了良好的市场环境和社会环境才能够保障这种教育模式的正常实施。其次是资金保障，现代化职业教育模式需要投入大量资金，物质保障是这种模式存在和运行的基础。最后是制度保障，作为新型的教育模式，政府需要进行引导和规范，在为学校和企业牵线搭桥的同时，要出台相应的政策，保障学生和企业双方的共同利益，实现新型人才培养模式的有效运行。

2产教融合与校企合作人才培养模式现状

从目前发展情况看，产教融合、校企合作仍存在不少问题，具体来说还面临以下瓶颈和制约因素：

2.1产教融合政策以及配套机制不完善

当前，我国关于产教融合方面的部分政策及法律法规还不够细化，在规范性、约束性及操作性等方面还有待进一步加强，需要尽快制定相应的法律法规。很多职业院校与企业之间的合作没有足够的深度，校企之间协同育人的培养模式尚未确立，校企合作存在学校与企业热情度有差距，学校课程内容与职业标准脱节，教学与生产过程脱节，企业参与办学的意愿不高，因此，校企合作目前仍处于较浅层次和水平。

2.2产教供需双向对接渠道不畅，企业在育人中的主体地位没有发挥

产教融合的最终目的是提升育人的质量，也就是要将产业发展中的先进技术、工艺、文化等融入到职业教育教学过程及资源体系中，进而提升职业教育教学过程、专业设置与产业发展的对接，提升职业教育服务产业发展的质量。但是，当前职业院校教师的专业发展水平往往无法跟上产业发展的技术升级与转型的速度，市场上的优质资源又无法进入职业院校，加上职业院校的激励机制存在一定的问题，制约了职业教育产教融合的效果。

2.3人才培养和产业需求存在脱节现象

才培养和产业需求存在脱节现象主要表现在：理论与实践脱节;尚未形成完善的产教融合与校企合作的培养模式。

2.4政府对校企协同育人的监督管理力度不足，协同育人流于形式

目前为止，许多职业院校都会与企业签订合作协议，但合作过程缺乏第三方的监督与管理，合作协议的实施往往流于形式，结果常常远离合作预期。这样的校企合作大多数都是短暂的浅层次合作，很难形成长久、和谐的深层次合作。

3促进产教融合与校企合作人才培养模式实施的有效策略

3.1加强实训基地软硬件建设

实训基地是校企合作的基础，更是产教融合的关键性特征。如果实训基地建设存在问题，势必影响专业人才的培养。所以，一方面要加强校内生产性实训基地建设，承担学生实习、生产性实训教学、技能竞赛训练、培养“双师型”教师、开展技术服务、职业技能培训、技能鉴定、产品加工等任务，逐步实践和探索产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的一体化人才培养模式，强化校内实训基地与企业的融合，引入企业管理模式，开展对外生产与服务工作，为生产性实训和轮岗实习创造条件。另一方面要建立起一批校外实习、实训基地。在校内实训的基础上，学校要与这些企业开展产、学、研合作项目开发，安排教师到企业学习、学生到企业实习，企业技术人员到学校担任兼职指导教师。校外实习实训基地达到能使学生进行生产性实训及顶岗实习条件。

3.2深化校企合作，加強师资队伍建设

制定教师队伍建设规划，打造一支优秀的教学团队。一是培养教学名师、专业带头人和骨干教师。多举措大力加强专业带头人建设和骨干教师队伍建设，采用多种方式，鼓励职业院校教师赴企业实践或参加技能培训，开展技术研发、技术服务，提高业务素质和实践能力，利用实训基地开展对外技术服务，教师参与研究专业人才培养模式、指导专业建设、优质核心课程教材建设和参与生产性实训基地建设;二是加强“双师型”教师队伍建设，职业院校教师尤其要注重实践能力培养，提高实践教学能力，加强专业教学团队的技术技能水平，使专业课教师既能胜任理论专业课程的讲授能力，又具有生产指导能力，通过培训使“双师型”教师占专业课教师总数一半以上;三是加强职业院校与企业的合作，引进企业技术专家和工匠大师为职业院校兼职教师，从事专业课教学，并指导学生进行生产实训和实习;四是聘请校外实训基地相关技术人员作为导师指导并考核学生顶岗实习;五是实施符合职业教育办学特点的职称评审制度。

3.3政府相关部门给予政策支持和扶持保障

首先，产教融合不仅需要企业与职业院校的共同努力，而且需要国家的政策支持。比如，政府部门可通过牵线、推出相关优惠政策等形式，对搭建校企平台的企业给予一定支持，必要时界定双方实践教学中的主要责任，切实保障双方利益。其次，可根据实际情况，对优秀校企合作典型给予政策扶持和平台优惠，促进平台良性发展。最后，政府部门可在恰当时机，牵头建立职业化教育集团，扩大校企合作平台，不断挖掘有价值资源，真正实现产教融合的高层次发展。

3.4不断完善企业实习以及顶岗管理章程

顶岗实习是学校安排学生外出实践的重要方式，也是学生巩固理论知识、提升操作技能的重要途径。顶岗实习对学生提高动手能力、适应企业环境等均具有重要意义。但部分企业或职业院校在安排学生实习时，实习内容单一，忽视学生个性化、差异化发展，导致实习难以取得理想效果。所以，企业与学校应制订周密的实习计划，制定各类保障性制度，为学生技能提升提供保障。应结合实际情况不断完善顶岗实习制度，充分发挥顶岗实习的育人作用，真正搭建以培养优秀人才为目标，学校、企业紧密合作的产教融合平台。

3.5建立健全产教融合、校企协同育人的保障机制

要主动接受行业机构指导，引入行业专家参加学术委员会，进行专业建设指导，要创新制度和工作机制，为产教融合、校企协同育人创建良好的内部环境。

4结束语

综上所述，作为新型教育模式，产教融合与校企合作人才培养模式涉及企业、学校和政府以及学生四方。通过四方的共同努力，能有效促进产教融合与校企合作的深度发展，为企业输送更多优秀的人才，培养出更多符合现代化发展需要的人才。

参考文献：

[1]石伟平，郝天聪.从校企合作到产教融合——我国职业教育办学模式改革的思维转向[J].教育发展研究，2019，39（1）：1-9.

[2]汤智华.我国职业教育产教融合的经验、瓶颈及出路[J].成人教育，2019，39（1）：71-75.

[3]顾志祥.产教融合背景下高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究[J].职教论坛，2019（2）：99-102.

作者介绍：

李居尚，1984.1，女，长春，硕士，副教授，教师，长春电子科技学院，研究方向：电子技术、物联网 。

战荫泽，1979.8，男，长春，学士，副教授，教师，长春电子科技学院，研究方向：传感器、通信工程