农村初中英语课堂教学浅谈

潘彦蓉

摘要：在初中英语教学的实践期间，新课改不断深入之后，创新教学方式也成为英语教学质量提升的要点，教师在初中英语教学中一定要立足于实际学情来对英语教学进行创新与优化，以丰富、多样且高效的英语教学方式来优化初中英语课程教学，从而有效促进学生的发展与进步，最大程度地优化初中英语教学工作。

关键词：农村;初中英语;课堂教学策略

一、农村初中英语课堂教学现状

1、新旧教学观念处于胶着状态

在新课程改革逐步深化的如今，来势汹汹的素质教育新理念与根深蒂固的传统教学观念正面交锋，呈现鲜明的两极分化，陷入胶着状态。具体而言，“尊师重道”“师道尊严”是中国文化传统，但是由于认知的局限性，反而形成了初中英语教学改革道路上的重要阻碍。在英语教学实践过程中，教师作为知识的传授者具有绝对的“权威性”，导致教与学之间的关系失衡，学生处于被动接受状态，欠缺自主学习意识及能力，而且批判性思维薄弱，形成了照单全收式的英语学习观念，限制了学生的个性化发展。此外，虽然教学创新已然提上英语教学改革日程，但是对新课改的教育精神内涵理解不到位，存在“穿新鞋，走老路”的意味。

2、教学方法突破陷入瓶颈

教学方式作为课堂教学的载体，一定程度上决定了英语教学走向。目前初中英语教学方式较为单一，改革创新的有效落实陷入瓶颈。在新课改的促进之下，针对英语教学方式的创新探索方兴未艾，各类形式多样的新型教学方式层出不穷，但是由于教学观念的影响，其实践落实情况并不乐观。在当前中考文化背景之下，师生面临残酷的中考竞争，初中英语教学对于分数的执着追求有增无减。而讲练式教学在巩固理论知识方面具有一定的独特优势，因此仍然占据课堂教学的主导地位。

二、农村初中英语课堂教学策略

1、设置任务引导

教师在开展教学活动时，要充分发挥学生作为学习的主体的自主学习的作用，才能达到一个良好的教学效果。但是学生在进行课前预习时，面对一篇文章往往不知该从何处开始着手，教师要在对学生进行课前预习前，帮助学生养成良好的预习习惯，指导学生设定预习任务，明确训练目标，让课前预习服务于教学目标的达成，强化学生的学习意识。

例如，在学习“The WWF is working hard to save them all.”时，如果学生不认识“In order to protect pandas in the wild， the government is setting up nature parks and developing other plans.”這句中的protect、wild、government等单词，就需要在课前查清楚单词的意义，弄懂整句话的意思。完成词汇扫清环节后，学生还要完成朗读练习环节。在传统的英语阅读教学中，阅读练习逐渐偏向于“阅”，而忽视了“读”的重要作用，导致越来越多的学生把英语学成了“哑巴英语”，教师要在课前阅读训练中，指导学生大声朗读教材，培养学生英语学习中“读”的能力，并通过朗读加深对阅读内容的认知。

2、开展主题引导

初中英语教师要针对初中学生英语学习能力欠佳、畏难情绪较重等问题，立足教学整体，通过主题引导，指导学生逐步深入了解教学内容，由易到难，层层递进，夯实学生的基础，建立学习的信心，激活学习的兴趣，推动教学的深入进行。

例如，教学“You should smile at her！”时，教师要抓住“How to improve the English”这一主题，分析阅读材料的结构。文章是按照总一分结构进行叙述的，其内容是首先总述：”Many students ask for advice about how to improve their English.Here are three basic questions.”，然后分述三个问题，分别是understanding English films and songs，speaking和vocabulary，根据问题Diana分别给出的建议是“Watch and listen several times.””Talk about them with friends.””Smile at him; just try.””Write four or five words a day and place them in your room; try to use them”。教师通过主题引导，把文章的结构和内容有序展开，深刻剖析了文章的内在逻辑，加深了学生的语言学习体验，提高了课堂教学的实效性和学生学习质量。

3、设计问题引导

初中英语教师可以通过问题引导学生进行学习，先看问题后学习，通过对几个问题的串线，大概掌握学习内容，然后带着问题进行阅读，边阅读边标出文章中问题的答案出处，阅读完成后再次检查答案是否正确。

例如，在教学“He lives the farthest from school.”时，教师可以提出三个问题，分别是“How will Betty late for school today？” “How does Tony go to school？”和“How will Betty decide to go to school？”，由这三个问题可知文章写的是因为Betty上课迟到而引发的选择什么交通工具去上学的讨论，然后学生带着这三个问题进行阅读，最后得到答案。通过问题引导进行阅读训练，可以提高阅读效率，提升学生的英语阅读能力，指导学生养成良好的答题习惯，这有助于提高学生的成绩，更有助于推动学生英语综合水平的进步。

三、结语

初中阶段作为学生学习生涯的重要转折点，是英语语言习得的关键时期，关乎学生英语学习的长足发展。初中英语教师应立足素质教育新形势以及社会发展新趋势，加快初中英语课堂教学创新，以促使英语教学能够紧跟时代发展步伐，展现教育价值。

参考文献：

[1] 王兴超. 新课程背景下农村初中英语课堂教学改革分析[J]. 中外交流，2018（15）：292.

[2] 涂淑贞. 农村初中英语课堂教学有效性的探索[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（12）：866.