核心素养下初中语文高效课堂的构建研究

薛宏娟

摘要：当前，受社会环境的影响，我国教育教学形势不断变化和发展。因此，核心素养的培养已成为教育教学改革的主题，也为构建高效课堂创造了良好的契机。所谓核心素养，是指学生需要专业知识和技能来满足社会对不同人才的需求，培养学生优秀的学习品质，提高学生的主观学习能力。在新课程改革的严峻形势下，初中语文教师也面临着更多把握核心素养内涵，认真分析课程改革中存在的各种问题，营造学生喜欢的课堂氛围，创建以学生为主体的高效课堂，消除对学生产生不利影响的正能量。

关键词：核心素养;初中语文;高效课堂;结构;研究

引言

语言能力和核心素养之间是密不可分的。语文科目是生在学习阶段的一门主科，同时语文也是一门情感丰富的学科，是一门社会认知、道德认知、情感认知的学科，因此，语文课堂建设的初始阶段就是要以核心素养为指导，这是语文这门学科的必修课，也是学语文这门学科的必修课，也是学语文这门学科的主要学科。

1、语文学科核心素养的内涵

实现立德育人教育是指学生在接受教育的过程中，为适应自身发展和社会发展的需要而逐渐形成的核心能力和素质。是实现道德建设和育人目标的重要举措。因此，它已成为教育教学的新方向，也促使教师更加重視学生的全面发展。

中学语文学科的核心素养主要包括四个方面：语言建构、文化理解、思维强化和审美鉴赏。以学科核心素质为导向的教师教育教学有着坚实的基础和发展。

（1） 语言的建构和使用：主要包括语言积累、语言系统和口语交际，这是初中生最基本的语言素养;

（2） 文化传承与理解：主要指学生自身的文化意识，如文化自信、人生价值、文化吸收、社会责任等，注重体验、理解和指导实践;

（3） 思维的发展与创新：主要包括直觉体验、观点表达、语言表达、逻辑推理等，具有较强的逻辑推理能力，也包含强烈的自我反思和批判性思维需求，具有很强的个性;

（4） 审美创造：主要包括审美趣味、审美情感、审美表达、审美表达、审美创造等，是审美观念和审美实践的综合表现。

2、核心素养下初中语文教学存在的问题

众所周知，语文在促进学生情感表达、思维方式和句型理解方面也不例外。目前，我国传统的教学方法根深蒂固，难以改变，导致教师无法跟上时代的步伐，更新传统的教学方法。进而调节学生的思维能力、情感表达能力和情感感受能力。

2.1教师在构建课堂核心素养方面的认知缺陷

到目前为止，虽然教师已经认识到核心素养在语文教学中的重要作用，但核心素养在初中语文课堂教学中的应用还没有真正发挥出来。首先，教师采用传统的教学方法，已不能满足当今社会对学生的要求;第二，核心素养的提高要求学生的综合素质、教师掌握初中语文相关技能、增加教师的知识和责任感;最后，要求学生的核心素质跟上学生综合素质的提高，运用一些技术手段提高学生的综合素质，这就要求教师掌握初中语文相关技能，增加教师的责任感和知识的丰富性。

2.2学生主体地位不突出，教师教学方法陈旧

大多数教师采用传统的教学方法，不注重学生动手能力和思维能力的培养。普通课程要求学生判断一个人是否认真听讲，只要他们跟着老师，跟着老师。核心素质下的语文教学应让学生参与，强调学生的主体性、课堂讨论和回答的正确性，让学生积极接受教师提出的问题，提高学生的语文兴趣。在更新课堂教学模式方面，单一的教学模式并不完善。要结合多种教学方法，保证教学效率，提高学生的核心素养。

3、初中语文高效课堂以核心素养建构策略

3.1提高语文教师的基本素养

身为二十一世纪初中语文教师，想要打造一个高效的语文课堂，不仅要有自我意识，还要努力提高教师平时生活中的专业知识水平。此外，在道德方面，教师也需要有良好的道德修养，要既有理想又有责任心，又有积极向上、和蔼可亲、平易近人的性格，这样才能博得学生的好感，为学生的成长负责。

3.2提高学生审美欣赏能力

在语文学科的核心素养中，审美能力又是其中最重要的几个方面之一。因此，在具体的教学实践之中，教师必须着重分析教材中的因素，善于借助于审美因素，使学生获得更多的审美经验。

比如，在讲解《春》一课的过程中，教师可以借助多媒体，一边播放春光的动态景致，一边进行声情并茂的课文朗读等，让学生更好地欣赏春光，从而使学生在阅读中感受到更好的春光，从而使课堂教学更加生动有趣。

3.3指导学生提问

作为课程改革的实践者，教师应将课堂教学的重心从课堂转移到学生身上，积极营造人文、民主、自然的课堂环境，真正把课堂还给学生，以正确、积极的态度对待学生，让学生心中充满阅读，让学生成为课堂的主人。在教学过程中，教师应关注学生的心理，引导学生独立思考;教师应该在课堂上留下适当的空白，而不是把所有的知识点都讲清楚。教师应该为学生留下一个提问的平台，鼓励学生大胆表达自己的观点，突破自己的思维局限。当学生提问时，教师应调整“教”与“学”的关系，不直接公布答案，而是充分肯定和鼓励学生积极观察、探索、思考和推理。其次，当学生回答错误或不完整的答案时，教师不应急于否认，而应引导学生进行讨论和探索，给学生再次提问的机会，激发学生的求知欲，让他们在积极的学习氛围中自由表达，在发现、提出、分析和解决问题的过程中提高能力，加深理解。

4、结论

建立高效的初中语文课堂并不是一朝一夕就能达成的，而且随着核心素养的深入，对初中语文教学也有积极的促进作用。中学语文教师必须以新课改为核心教学理念，深刻认识核心素养的内涵，不断总结教学经验，探索教学方法，拓展教学资源，构建全新的语文课堂，实现语文综合素养的提升。

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